我们理解的“评判性阅读”

（一）我们理解的“评判性阅读”

评判并不等同于通常人们认为的“挑刺和否定”，而是一种独立的思考、分析和判断。评判性阅读是指“在阅读中评价、推断并根据事实论据得出结论”（Carr，1988：69）。评判性阅读通常涉及对文本内容的推理、评价和作出个人的判断。Pirozzi（2003：305）认为评判性阅读是对文本的高层次理解，它包括释义和评价的技能，可以使读者分辨重要和非重要信息，把事实与观点区分开，并且确定作者的目的和语气。同时，要通过推理推导出言外之意，填补信息上的空白部分，得出符合逻辑的结论。

评判性阅读与传统的“接受性”阅读相反，传统的英语教学只注重培养学生的语言知识和语言技能，缺乏对学生评判性阅读能力的培养。大多数学生无条件地接受所读文本的观点，对文本中的信息很少分析、质疑或评判（邓莉，2009：48）。评判性阅读强调读者在阅读过程中的自我意识和自我控制，并通过与作者不断地“对话、沟通和交流”积极构建知识，对文章和作者形成自己的观点和看法（张冠文，2009：20）。因此，评判性阅读是一种积极的个性化的阅读，它注重读者在阅读的过程中主体参与，独立探究，反思质疑，分析与评价，而不是单纯、被动地接受信息和记忆所读内容。

评判性阅读是一种积极的个性化的阅读，它注重读者在阅读的过程中主体参与，独立探究，反思质疑，分析与评价，而不是单纯、被动地接受信息和记忆所读内容。

概括而言，评判性阅读是在认知、理解、记忆文本信息的基础上，对文本的作者和内容进行分析、质疑、辨别、推敲、筛选和评价，挖掘文本的隐藏含义或寓意（read between and beyond lines），了解文本中遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，关注作者观点、情感态度和写作意图等，从而达到对文本的深层次理解。评判性阅读能培养学生的开放性、多角度评判性思维能力，提高学生的阅读能力，最终形成良好的阅读习惯。