【摘要】：学习和研究是不变的主题。在初期，我们走进课堂，观察现行的高中英语阅读课教学，发现并分析问题。经过学习和探讨，理解和把握评判性阅读的涵义和实施策略，研究如何在具体的阅读课中实施评判性阅读教学，并在实践后进行教学反思和改进，进行再学习、再研究。教师通过在教学活动中主动发现问题、制定对策、实施研究、评价、反馈，不断反思自身的教学行为，从而达到自我改进和完善。
（一）学习与研究
学习和研究是不变的主题。在本次行动研究中，老师们最大的感触就是学到了很多，无论在教学理论，还是教学实践方面都有很大的收获。在初期，我们走进课堂，观察现行的高中英语阅读课教学，发现并分析问题。为了解决这些问题，我们查阅了大量的相关资料，进行了多次的研究探讨，最终达成共识：尝试一种新的阅读课教学模式——评判性阅读教学。当然我们清楚地知道：评判性阅读对高中英语教学来说是一个全新的话题，我们要把它付诸实践，这中间还存在着很长的一段路。在这个过程中，我们查阅了国内外大量的关于评判性阅读的文献资料，包括很多的国外的阅读教学网站，大学的评判性阅读教程，美国的SA T关于critical reading的内容等。经过学习和探讨，理解和把握评判性阅读的涵义和实施策略，研究如何在具体的阅读课中实施评判性阅读教学，并在实践后进行教学反思和改进，进行再学习、再研究。因此，整个过程都是一个不断学习和研究的过程。此外，我们多次举办或参与校、县、市、省、国家级研讨会，聆听专家和同行的指导，交流经验，分享成果，这些都是学习、探讨与研究的绝好机会。
整个课题研究是一个十分真实的学习过程。教师通过在教学活动中主动发现问题、制定对策、实施研究、评价、反馈，不断反思自身的教学行为，从而达到自我改进和完善。
整个课题研究是一个十分真实的学习过程，它基于自身的实践，取之于教学，用之于教学。教师通过在教学活动中主动发现问题、制定对策、实施研究、评价、反馈，不断反思自身的教学行为，从而达到自我改进和完善。
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