“喧宾夺主”式

（二）“喧宾夺主”式

在阅读教学中，我们发现有些教师边阅读边讲解生词，过多地扩展词汇。“面面俱到的词汇教学尽管对词汇的意义与功能挖掘深透，但耗时过多，经常会导致文字材料形式与内容的处理失衡。”（陆巧玲，1999：18）

教师没有把词汇和阅读结合在一起，就不能自然地将词汇教学渗透到阅读教学中，让学生在语境中理解核心词汇。

阅读中的词汇教学如果以学习单词的用法为主，就会忽视学生分析、推理等逻辑思维能力的培养，影响阅读的速度和技能的应用。正如某位受访谈中的老师所说的，“在阅读课中适当处理词汇以扫除阅读障碍，背诵欣赏优美句子是可取的。但过分看重词汇，过多精力投入到词汇中势必会影响阅读整体的理解，文章结构也会被弄得支离破碎。”教师没有把词汇和阅读结合在一起，就不能自然地将词汇教学渗透到阅读教学中，帮助学生在语境中理解核心词汇。

请看下面的课堂片断：

【课例片断3】　必修2 Unit 2 The Olympic Games—Warming-up＆Reading：An interview

Teacher：How many questions does Pausanias ask about modern Olympic？What are they？

Student：Five.①How often do you hold your Games？②How can the runners enjoy competing in w inter？And what about the horses？③Where are all the athletes housed？④Does anyone want to host the Olympic Games？⑤Do you compete for prize money too？

Teacher：Please find the answer to each question.

然后教师每问一个问题，就讲解一个语言点。本堂课分别讲了every＋基数词＋复数名词＝every＋序数词＋单数名词，be admitted as，compete，as well，host以及farther和further的区别，并做了相关练习。

〖分析说明〗　本案例出现的问题是教师边阅读边讲解，遇到生词就马上停下来去解释。这种做法对生词的词义和用法讲得过多、过细、过全，忽视了语篇层次上的整体教学，使整篇课文支离破碎。这样的阅读方式打断了学生的整体思维，等教师讲解结束时，学生已无法连贯阅读文章的内容。词汇没有和阅读结合，不利于学生在课文的语境中去理解所教词汇并增强对核心词汇的记忆。