教师要以身立教

第二节　教师要以身立教

一、身教胜于言传

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

——《论语·子路》。

孔子这段话强调了教师自身的表率作用。“身教胜于言传”说明的也是同样的道理。教师应该以自己豁达的胸怀、自信的人生态度、乐观的情怀感染和教育学生积极地面对人生，达观地学习和生活。在日常教学活动中，教师除了向学生传授文化知识之外，更重要的是帮助学生养成良好的习惯，培养他们高尚的道德品质，树立科学的人生观，必要的理论说教自然是不可缺少的，但一个教师自身的魅力在教育过程中所起的作用也是不可估量的。

心理学家在一家幼儿园做了一个实验。他们把学生分成四组，每组配一个实验员担任老师，过了十多天，当老师与学生们熟悉并建立了良好的关系后，实验开始。老师要求学生们为孤儿院的学生捐款。第一组的老师向学生宣传捐款的伟大意义，同时自己也捐款；第二组的老师也向学生宣传捐款的伟大意义，但是自己却不捐款；第三组的老师向学生宣传不要救济孤儿，劝说学生别捐款，同时自己也不捐款；第四组老师向学生宣传不要救济孤儿，劝说学生别捐款，但是自己捐了款。实验的结果是，第一组的学生全部捐了款，第二组的学生绝大多数没有按老师的宣传去做，而是像老师实际做的一样没有捐款，第三组的学生没有一个捐款，第四组的学生大多数捐了款。

这个实验说明，身教重于言教。为什么身教重于言教呢？这是因为模仿学习是人类的主要学习方法，对于儿童、少年来说模仿学习更具有重要的意义。

模仿学习就是自觉不自觉地模拟一个榜样的行为。模仿的对象可以是非智力因素特点、为人处世、交际风度、衣着、发型等，也可以是各种人物或集体。模仿发展的基本趋势是：从无意识的、不自觉的模仿到有意识的、自觉的模仿；从把模仿作为结果到把模仿作为达到结果的手段；从模仿榜样的外部特征而产生类似的举动，到模仿榜样的内心特征而产生独创性行为。

模仿是学生主要的学习方法，而教师——他们心中神圣的权威与偶像，则是他们模仿学习的首选对象，所以，在学生面前，教师要特别注意自己的一言一行，给学生树立一个模仿的好榜样。

由于受到儒家教育观的影响，中国人特别重视说教。说教对儿童、少年来说犹如对牛弹琴，就是有作用也是微乎其微，而且持续时间也不长。所以教育学生一定要注意以身作则的重要影响。只要做到了以身作则，减少甚至取消说教都可以。

从某种意义而言，教师就是学生行动的标杆。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“躬自厚而薄责于人”“以身立教，为人师表”，其内在涵义就是要求教师应当以身作则，为学生发挥榜样作用。江泽民也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己；此外，教师还应当坚持不断地学习，使自己能不断地汲取知识营养，能够把自己所学奉献给学生，同时在道德和作风方面给学生以积极的影响。

总之，教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，为社会培养出高素质的人才。

二、学会宽容

己所不欲，勿施于人。

——《论语·卫灵公》

“己所不欲，勿施于人”是指，自己不想要的东西，切勿强加给别人。在这里，孔子所强调的是，人应该拥有一个宽容的心，学会换位思考，从他人的难处出发看问题，而其积极表现便是“己欲立而立人，己欲达而达人”。这正是尊重他人，平等待人的体现。人生在世除了关注自身的存在以外，还得关注他人的存在，人与人之间是平等的，因此切勿将己所不欲强加于人。

“己所不欲，勿施于人”简单地说就是推己及人，它和人们常说的“将心比心”“设身处地为别人想一想”等，指的都是一个意思。

为什么有人会如此友善地考虑到其他人呢？

真正的原因是：你种下什么，收获的就是什么。

播种一个行动，你会收到一个习惯；播种一个习惯，你会收到一个个性；播种一个个性，你会收到一个命运；播种一个善行，你会收到一个善果；播种一个恶行，你会收到一个恶果。

这是一个发生在某重点中学的真实案例：

一堂语文课上，教师正对着黑板奋笔疾书，突然听到一阵窃窃私语。教师拿起课本，一面不动声色地朗读课文，一面向发出声音的地方走去，原来是两个学生拿着一道化学试题正在讨论，教师一把扯走了他们的化学试卷。其中一名学生愣了愣，赌气似地取出化学课本翻看起来，教师非常生气，又过去拿走他的化学课本。此时，学生又“作对般地”拿出数学课本。于是教师气愤地把学生叫到讲台前，“如果你再这样，我以后再也不管你了！”“随便！”学生满不在乎地回敬道。教师只好无奈地把试卷和课本还给学生。

在以上案例中，我们看到的情况就是教师与学生无法做到互相体谅、互相理解，结果让一件小事变成师生之间的冲突，造成了很坏的影响。学生在语文课上和同学讨论其他科目的问题，当然不对。但是教师如果采取没收试卷，叫到讲台上公开批评的办法，却会让学生觉得自己的尊严受到伤害，只会引起他们的反感和对抗。

其实，教师可以通过换位思考的方式，轻松化解这个问题。该学生显然尚未从化学课的兴奋之中转换过来，这道试题激发了他们挑战难关的兴趣，这种主动学习的精神是值得鼓励的，只是学习的时间和场合需要商榷。教师可以采取温和的态度，肯定学生的学习态度，同时告知他们任何一个科目的知识都是同等重要的，在课堂上就应当专心听讲，难题可以留在课下慢慢讨论。教师采用“劝导”往往能够比“批评”达到更好的效果，因为劝导的前提是平等。

事实上，每个学生都希望得到老师的理解，都希望老师做他们的良师益友。那么，教师怎样才能真正与学生打成一片，获得他们的尊敬和爱戴呢？

首先，要学会理解学生，要做到理解学生，就要热爱学生、尊重学生，让学生感受到你是可亲、可信、可靠的朋友，才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜怒哀乐和他们的需求。只有当教师真正走进了学生的内心世界，才能明白他们的某些行为的由来，才能在师生之间架起沟通的桥梁，教学工作的执行也就会事半功倍。作为教师，要对学生充满爱，要有一颗仁爱之心，就是对那些基础不太好的学生，平时也要找机会与他们多交流，从中发现他们平时表现不好的原因。每个学生都希望得到老师和其他同学的尊重，特别是平时表现不好的学生往往更希望得到老师和同学的尊重，那是他们在对自己的学习失去信心之后，对教室还充满眷恋的理由。作为教师，如果能够做到尊重学生，那么也就自然能够理解学生为何会出现抵触情绪了。

其次，要换位思考，就是不要站在成人的角度，而是站在学生的角度思考问题。有些教师常把某些话放在嘴边，如：“马上要期末考试了，你还有心看小说！”“还不知道复习，再不及格就让你请家长！”等等。应当承认的是这些教师确实是为了自己的学生好，想多给他们一些压力，把学习成绩提高上去。遗憾的是，这些教师没有真正理解学生，不知道自己的学生此时此刻到底需要什么，结果常常是事与愿违。其实，他们只是想在愉快的心情下，快乐地学习，把学习当成一种乐趣。教师所做的一切恰恰是对学生学习的一种阻滞。可见，学生需要的不是一个高高在上的老师，他们心目当中的老师应该是可以和他们同甘共苦，可以走进他们内心世界的朋友。作为一名教师，如果能够放下身份，低下头去听听学生们说些什么，进行一次换位思考，必将受益匪浅。

三、作学生的榜样

见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

——《论语·里仁》

“见贤思齐”是说好的榜样对自己的震撼，驱使自己努力赶上；“见不贤而内自省”是说坏的榜样对自己的“教益”，要学会吸取教训，不要重蹈人家的覆辙。孟子的母亲因为怕孟子受到邻居的不好影响，连搬了三次家；杜甫写诗自我夸耀“李邕求识面，王翰愿为邻”，都说明了这种榜样的作用。

有句老话说得好：“人往高处走，水往低处流。”没有人是完美无缺的，每个人都需要不断地学习，这样才可以进步。但是，怎么学习呢？向谁学习呢？

这时就需要自己用心去发现了，看看自己身边有没有有才能、有道德的人，他们的身上是不是有很多需要学习的地方，如果是，就应该以之为榜样去仿效、学习，这样自己的才能与道德才会得到提升。

另一方面，想要不断地进步，不只需要向别人学习优点，还要懂得改正自己的缺点，而自己的缺点应该怎么发现呢？这就需要学会通过“镜子”来照出自身不足的地方，而这些“镜子”就是你身边的人，他们身上的缺点你是不是同样也有，如果是，就需要警惕并加以改正，不要让自己在错误的道路上越走越远。

物理学家赫兹的母亲在赫兹很小的时候就把他送到了叔父那里学习。赫兹的叔父是19世纪有名的电磁学家。每天叔父在繁忙的研究工作之外，总是抽半个小时对小赫兹进行教育。小赫兹从小就把叔父当成了自己心中的榜样。

在赫兹8岁那年，不幸的事情发生了，年仅37岁的叔父英年早逝了！

出殡那天，许多著名的学者和科学家不远千里前来吊唁，甚至连国王和王后也来了。母亲拉着赫兹的手，指着长长的送殡队伍对赫兹说：“你叔叔献身科学事业，受到了全世界人们的无限敬仰，你一定要向你的叔父学习呀！”

赫兹深深地铭记住了母亲的话。后来，赫兹拜读了叔父遗留下来的全部书籍和日记。每当遇到挫折和困难，他总是用叔父的日记来鼓励自己，通过不懈的努力，他最终成为一位伟大的科学家。

以上的实例说明，榜样的力量是可以放大到无穷大的，它甚至可以影响人的一生。教师引导学生向榜样学习，是一种极易收到良好效果的教育手段。这是因为，伟大的思想、高尚的情操、美好的品德、良好的作风，都可以通过一个具体的形象得到生动的体现，可以把抽象的、高深的道德标准人格化，一切美好的东西似乎都能看得见、摸得着。特别是许许多多生活或工作中的榜样人物，就像是生活在自己身边，甚至与自己朝夕相处一样，学起来就更感到亲切。

苏霍姆林斯基说过：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的缺点就会逐渐消失。在培养学生良好品格的过程中，教师要想方设法向学生展示良好高尚的人格画面，人物形象，以期学生见贤思齐，效仿榜样。教师可以充分地将优秀人物形象有选择地向学生宣传。社会生活中有许多舍生取义、见义勇为的人物形象，教师、学生都可以将之作为学习榜样。这些人物形象应适合并易于学习，与学生生活在同一背景下，有真情实感，这样才会产生亲切感和感召力。在宣传学习优秀人物的同时，教师也可以介绍一些反面人物形象，揭示他们的劣迹和丑恶的灵魂，使学生体会到社会生活的纷繁复杂，从情感上与坏人坏事保持距离，自觉与不良行为作斗争。

此外，教师自身的榜样作用也极为重要。当然，教师的榜样作用不仅仅是局限于“身教”，其人生态度是积极的还是消极的，工作是踏实的还是马虎的，一言一行是真实的还是虚伪的，工作是否有朝气，是否有开拓和创新精神等，无一不对学生产生巨大的影响。这就要求每一位为人师者应该用更高的标准要求自己，使自己真正成为学生敬重和爱戴的好榜样。