包容“顽皮”的学生

2.包容“顽皮”的学生　无招胜有招——黄君诚的故事

背景:

黄君诚，白净、秀气，一眼看去，好一个灵气的孩子。由于他是双方家庭中唯一的男孩，自小不会谦让，是非观念薄弱。

幼儿园时，经常捉弄小朋友，搞恶作剧，弄得老师哭笑不得，几乎天天向黄君诚父亲通报，最后黄君诚父亲无奈地表示：“我也没办法，要么让受害的小朋友家长来揍我一顿。”

进入小学，新环境让他更加兴奋，一会儿欺负同学、一会儿从篱笆围墙中钻去幼儿园、一会儿从校门铁栅栏中钻出去，令班主任老师心惊胆战，连上厕所都带着他，影响教师日常教学，恨不得把他锁在凳子上。

描述:

1.钻座位

2009年我新接了一个班。9月1日，我来到四年级(6)班教室准备上课，发现窗口的第一个座位是空的。

“这座位有人吗?”

“黄君诚。”稀稀拉拉的声音传来。“人呢?”

“外面玩。”拖拖拉拉的声音一片。

看来同学们对此司空见惯。

“那……”，没等我说完，只见一个身影从我身边掠过，这个身影竟然从座位前一弯腰钻了进去，我无奈地看着他。

2.摆poss

《复习与提高——四则运算》的学习对学生们来说难度不大，大家热情洋溢，纷纷举手。

我一眼就看见了黄君诚，他斜坐着、右手托腮、左手放在桌上作沉思状。于是我走到他身边轻轻地叫着：“黄君诚，你来说说吧。”他丝毫未动，只是朝我瞥了一眼。

“黄君诚，请你来说说吧！”我加大了音量。

他还是那样坐着，还是那样朝我瞥了一眼，我心里咯噔一下。

“老师，黄君诚用橡皮扔我。”李丹站起来指着黄君诚。

我顺着李丹的目光看去，原来一张沉思的脸露出笑容。

“我没用橡皮扔你。”黄君诚细细的声音中是掩饰不住的高兴。

“你用的是橡皮屑。”李丹气愤地说，“是你搓的。”

我顿时明白他左手放在桌上的目的了。

见我一语不发地盯着他，黄君诚继续高兴地说道：“我不是要扔李丹，我要扔陈天宇。”

这可是四年级课堂，这可是四年级学生。

3.“作业要让妈妈教”

中午我来到教室批改整理学生的课堂作业本，发现少了黄君诚的作业本。

“黄君诚，你的作业本呢?”

没有应答声，只有一本作业本放在我面前。我打开一看，字写得很漂亮，但格式不符合要求。我拿橡皮擦掉了第一题，并写为正确的格式。

“你照着老师写的样子把下面三题擦掉重新写一遍。”

没有回答声，人已钻回座位。

一本作业本突然出现，很明显是黄君诚插队的，于是我抬头看了看他，又低头看他的作业，只见他把我刚才写的擦掉了，重新按错误的格式写，字还是那么漂亮。

“格式又错了，我写的为什么擦掉?”我又拿起橡皮擦掉并写上，“你照着我写的把下面三题擦掉重新写一遍。”

还是没有应答，人又钻回座位，我跟上去，拿出他的橡皮把后面的三题擦掉，可是他没有拿起笔，却拿起橡皮在我刚才擦过的地方又使劲擦了起来，直至本子上一点书写的痕迹也没有了，然后把本子放进书包，摆起poss在桌上搓起了橡皮屑。

这一串旁若无人的动作惹火了我：“为什么把课堂作业本放进书包?”

“拿回家做。”黄君诚不紧不慢地回答我。

“不行，一定要在学校里完成。”我的声音响了起来。

继续摆着poss、搓着橡皮，我一时无可奈何。

一月余，校聘教学顾问沈老师进班听课，课后沈老师问：“那个钻来钻去的孩子转校了?”

……

一年后，我上完课正准备离开，一名叫黄君诚的同学叫了起来：朱老师，等会儿走，我还有一个答句就写完了。

……

两年后，区质量监控数学测试刚结束，试卷刚交完，还是那个黄君诚，迫不及待地问起了同学甘栩晨：“应用题的最后一题的答案是5分钟对吗?”

黄君诚在区质量监控数学测试中得了92分。

反思：

在转化黄君诚的过程中使我对教育教学有了更深刻的认识，这个成功转化的案例，不仅是对自己的教学能力的挑战，也让我更加坚定了对孩子“不抛弃、不放弃”的信念。我坚信：只要付出努力，总会收获希望。

1.深入了解是转化的根本

其实黄君诚很孤单，没有游戏伙伴，因为他会打人；更没有学习伙伴，因为他在学校里几乎不做作业，连午饭都是爷爷送到教室。如果他不用这些方式对同学们进行“骚扰”，那么他在校的每一天该是多么无聊。但他的体育成绩较好，每次上完体育课他会和同学们在一起聊天。

2.规范行为是转化的重点

由于家长的庇护与宠爱，同学们的骂不还口、打不还手的态度，令黄君诚越发肆无忌惮。我决定用“以其人之道还治其人之身”的方法来“惩罚”他。当他用橡皮屑扔陈天宇时，陈天宇也扔他；当他打管思文时，管思文也“揍”他。我抓住“吃亏”的黄君诚来“报告”的时机与他谈心，让他明白大家对他的爱护与谦让。反复几次下来，黄君诚与大家的摩擦明显减少。

每次黄君诚来办公室补课时，不敲门也不和老师打招呼，我现身说法让他认识到自己的不礼貌。经过一段时间的纠正，他不仅能主动和老师们打招呼，与同学之间的相处也融洽了很多。

3.树立信心是转化的关键

为了帮助黄君诚改正在校不做作业的习惯，我为他精心挑选了学习伙伴，更注意他在课堂上的表现，及时地进行鼓励与帮助。几个月下来，部分课堂作业他都能当堂完成，部分不能独立完成的题目他会主动请教伙伴和老师。遇到单元测试时，我会事先让他练习一些类型的题目，以便在独立应试时能熟练运用，增强自信心。一年下来，家长反映孩子懂事了，回家作业做得很快，遇到不会时才会让家长帮忙。毕业之际，黄君诚希望我继续担任他六年级的数学老师，招来办公室老师的一阵“妒忌”声。