课程探究篇

课程探究篇

在新课改中，课程探究已成为教师行动研究的一个重要领域。《教育大辞典》指出：课程是为实现教育目标而选择的教育内容的总和。也就是说，教师要为一定的目标讲授一定的内容。因此，学校教学实践是以课程为轴心展开的，课程因而成为了教与学活动的一个重要载体。西方教育学者也很关注课程问题，并进行了课程理论和课程实践的研究。有西方教育学者将课程形象地比喻为一支乐队的乐谱。这里收入了四篇论文。其中，政治科罗燕芬的《华侨文化课程资源的价值及在“文化生活”教学中的应用》一文基于《高中思想政治新课程标准》，立足于学校文化特色和学生生活经验，明确华侨文化课程资源的内涵和外延，分析华侨文化课程资源在“文化生活”教学中的应用原则，并深入探讨了具体应用的途径，促进学科知识与生活现象的结合。政治科林浩鹏的《“新德育目标策略”：高中政治课程德育目标的重构与细化——以广东华侨中学为例》一文以广东华侨中学高中生为样本，从高中政治课程教学角度，尝试借鉴西方的“道德发展阶段理论”，结合学生道德发展和高中政治教学内容的实际，重构和分层了高中政治课程的德育目标，并设计了相应的教学活动。信息技术科庄小云的《基于信息技术的微型校本课程设计与开发研究》一文指出，通过信息技术的微型校本课程设计模式，可以实现校本课程内容的微型化、学习资源的数字化、动态化，学习过程的活动化和培养目标的个性化，并把运用该模式开发的“华侨文化”校本课程作为案例进行了具体的分析。生物科杨豪的《“认识生命本质”模块的开发与实施：意义、目标、内容与方法——生命教育的研究性学习教材开发之一》一文指出，在考察高中生物课程的生命教育内涵时，教师应该从多个层次入手，不仅要教育学生珍爱生命，而且要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值，这是开启生命教育的前提。