教学模式篇

教学模式篇

在新课改中，很多教师在教学实践中对现有的教学模式进行了反思。《教育大辞典》指出：教学模式是在一定的教学思想指导下，为保持教学任务而设定的教学活动结构。在教学活动中，好的教学模式显然有助于教学任务的完成和教学目标的实现。因此，优良的教学模式是十分必要的。西方教育学者在教学模式上也进行了很多实践研究，并提出了多样的教学模式。这里收入四篇论文。其中，英语科李丽红的《高中英语角色体验教学模式探究——以校本教材〈华侨文化〉为例》一文运用校本教材《华侨文化》中的许多案例，强调学生的参与和体验，在高中英语角色体验教学中充分利用语言真实、自然的教材资源，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围，促使学生在尽量真实的环境中进行交际。地理科陈琛的《高中生地理话语能力提升方式研究——以广东华侨中学高中生为例》一文以广东华侨中学高中生为例，在分析学生“地理话语”缺失原因的基础上，从地理信息描述、地理现象阐释、地理问题分析及探讨、地理概念转换等角度，探究高中生提升地理话语能力的方式。历史科黄伟颖的《新课改下高中历史感悟教学样式研究——以广东华侨中学为例》一文以广东华侨中学为例，通过历史教学及评价的实例，探究历史感悟教学样式的建构，增强历史课堂教学的有效性，不仅使学生更好地把握历史知识，而且也更好地体现了新课改中的人文关怀。英语科林晓莹的《高中英语课堂IDARE教学模式研究》一文在积极心理学的视野下，探讨在高中词汇课堂和写作课堂构建的IDARE教学模式——激励（inspiring）、研讨（discussing）、赏析（appreciating）、反馈（reflecting）和体验（experiencing），以及积极体验、准许为人、多层反复、联系记忆、合作互动和积极反馈等教学原则。