保持激情，分享快乐

保持激情，分享快乐

——在青年教师新年读书汇报会上的讲话

李玉珍

能再次与大家一起分享读书的快乐是我非常愿意的事情，去年对大家的几十篇心得，已经做过点评，谈了点自己的看法。这次又看了十几位老师的同题读书心得，很想再写出点激情飞扬的文字，说点什么睿智的见解，可又似乎是个难题。这也让我深切体验到了语文老师批阅作文的艰辛了。因此，今天我的分享难免有重复絮叨之处，希望各位予以谅解。

首先，还是谈谈总体的感受。去年我用了“欣喜”和“欣慰”两个词，今天我想用“激情”和“鲜活”两个词来概括这十八篇文章。

这些文章让我看到最多的是“激情”。这群年轻人从学生转向教师的身份，才短短的几个月。他们身上洋溢的激情不淡，都拥有一颗积极向上的心态，他们了解作为教师，要在日常的工作中保持不平庸的状态，就是要保持激情，拥有一份对教育的执着，对爱的坚持。如曹梦程老师文中所言“面对困难，我们需要一个积极的心态，这个积极的心态要求我们把努力工作当作提升自己的机会，当作给自己积累人生宝贵经验的机会”。程昊老师说“作为教师在面对学生时保持一颗童心，以自己的童心唤起学生的童心，以自己的爱心唤起学生的爱心，只有这样我们才能走进学生的心灵，才能表达我们对他们的爱，也只有这样我们才有资格谈我们的教育”。肖慧娟老师则更直接地说“在我看来，课堂教学中最重要的是一个教师的激情。一个没有激情的老师如何能感染他的学生?”

由于年轻，由于没有受固定模式的禁锢，这些新教师头脑里的学科知识和教学理念都是最新的。其实，我们不能否认一个现象，那就是年轻的新教师，受学生欢迎的程度并不逊于老教师。新教师和学生年龄差距不大，他们有着更多的共同语言。老教师虽然教学经验丰富，但对于孩子们来说，他们外表上不再那么“赏心悦目”了，在观念上常有代沟。要受到学生的喜欢，就不能对他们摆起长辈的架势，在教学之余，要了解学生喜欢的东西，和他们多一些沟通。这方面，我们的新教师有着诸多的优势。我们说语言的发展随着社会的发展快速的发展着，新教师的课堂教学，有着最新的英语表达方式，他们了解最新的网络流行语和最火的微博，对于信息科技的运用能力也比较强。这就是我说的“鲜活”之一。

在他们的文章里，浸润着对孩子们的尊重和平等的观念。如祁萍萍老师所说“我想要和一群快要长大的单纯的孩子们分享，分享对美的的感悟，分享对世界的想象”。是啊，多少年来，我们习惯居高临下地做知识的传授者，而“分享”一词其实是新教师对最新教育理念的鲜活诠释。又如陈艳虹老师谈到的给学生放电影的经历以及关于孩子们对教师着装的评论，都是一个个鲜活的案例。在“师道尊严”的潜意识下，从师者必定占有中心地位，也具有各种权利。但教师这一职业区别于生产一线工人的根本在于丰富的创造性。可以说没有什么熟练的操作工序，而是对随时变化可能产生的一种工作智慧。教师工作强调的就是这种智慧，是能力和艺术的结合，这就必然导致师生关系的随时转换，这就需要我们走进学生的心灵，不再以成人的标准来衡量学生。在程昊老师、杨霞老师、徐金云老师的文章中都重点谈到了如何处理好师生关系。在尊重与平等的基础上，他们理性的认识到“建立跟学生的友谊，必须具有巨大的精神财富，缺乏这种精神的丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育来说是一种危险的现象”。由此可见，我们的新教师虽然年轻，但依旧不乏理性的支撑，而这也是走向名师必备的素质之一。

我说的“鲜活”之二，就是指这些文章中不仅仅拘泥于书籍的文本来谈体会，更多的是结合自己短短的教学经历来谈自己的感悟。如刘久亮老师、冯梅老师、何莹老师、万莺丽老师根据他们所教的不同的班级或同班不同层面的学生的情况进行分析，建立不同的教案和作业分层布置，找到教学工作的切入点，提高教学目标完成的质量。

此外，我看到的更多的是新教师对他们师傅和组里其他老师的感谢之情。比如艾利娟老师、杨霞老师、李洪志老师、刘凯老师等。我这里还想说一说“青蓝工程”中师傅带徒弟的事情，他们都说从老师那里学会了许多:一是强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德;二是良好的课堂管理技能。徒弟除了自身具备的能力外，还应该通过听师傅的课，直观的感受和学习师傅在实际课堂中怎样组织活动、转换衔接活动、培养群体学习行为以及突发事件的应变处理;三是处理教材的能力;四是传授讲解能力;五是教学反思能力。当然，新教师的朝气、活力和干劲，也不断的感染老教师，“师傅”们都说在带新教师的过程中，也鞭策自己不断地研究教学，在专业上更加精益求精。

特别要提到的是宋俊浩老师，他读的是《有效教学》，很遗憾我没有读过崔允漷老师的这本书，只是之前看过相关的文章。宋老师的文章给我们引入的一个名词“有效教学”，其涵义是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人教育所需求而组织实施的活动。它包括三个方面:有效果、有效率、有效益。由于时间的关系我不想就这个概念展开来谈。只是想借此机会也呼吁一下我们的教师，尤其是明星教师、骨干教师要多读一点先进教育理念的教育教学专著，而不是仅仅满足一些解题应试的教辅资料。作为教师我们必须站在教育理念的前沿，才能不落伍于时代的发展。

第二部分就今天发言的6位老师的文章谈谈体会。

李洪志老师主要是从反思型的教师谈自己的体会的，实践—阅读—写作—思考，这其实是思想者的必行过程。教学反思的能力要运用于教育教学的全过程。因为教师肩负着教育一代人的重任，因此不允许出现信马由缰的随意现象，只有不断的反思，按科学的教育规律办事，教师才会不犯或少犯错误。在实践中，通过阅读提高教育教学的理论素养，不断修订自己的行为，其中的关键是思考。唯有如此，我们的教学能力才会在实践与思考的循环往复中出现一个质的飞跃。

肖慧娟老师在了解了成为优秀教师必备条件的基础上，更多的是谈自己对课堂教学的感悟。激情是首要的，有爱才有激情，是基于对教育事业的热爱。作为语言学科，美的文字是打动学生最好的途径。你的第二点中其实是很好地落实了新课标中要求的三个维度之一。对孩子们的情感教育，对人生、对自然的热爱是可以过滤人的情感杂质的。第三点则充分体现了我前面提到的新教师对教学软件运用方面的优势，所以说这篇文章是理论和实践的良好结合。

梅发君老师是从一个新班主任的角度谈自己体会。首先我很理解作为一个普通班班主任的付出，对此表示敬意。你抓住了学生最关注的问题:老师能否公正公平地对待学生。现在的学生基本是独生子女，在家是掌上明珠，他们对老师缺乏敬畏之心，更多的是需要老师的呵护，所以公正是个敏感的问题。文中所谈的几个方面都非常切合你的班级特点，尤其是对后进生的处理方法切实有效。“如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你的教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到期望的结果”，这段话是作为班主任的坦诚告白，说明你的清醒和阳光，因为你所做的就是在赢得他们的信任，并在此前提下“唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。”

徐金云老师的文章是所有心得中篇幅最长的，这充分体现了作为语文老师的文字功底。你讲的很细致，通过案例佐证你的观点，非常好!而我在这里要说的是“学会幽默”，因为我觉得这是作为一个女性班主任比较难做到的。记得去年王帅老师的文章中提到幽默可以拉近师生关系，我当时引用了钱钟书先生的一句话:“幽默减少人生的严重性，决不把自己看得严重”。的确，对于学习任务繁重、课堂学习时间长的孩子们来说，如果每个老师都是一脸严肃，语言单调地讲授，那么学生昏昏欲睡的几率定会大大提升。反之，我们的教师在授课中穿插一些幽默的成分，那么课堂的气氛一定会活跃许多，尤其是突发的课堂冲突或有课外矛盾时，幽上一默，一定会将紧张的气氛化解，隔阂的状态消除。当然，做到幽默除了性格、技巧之外，更多的是智慧。

张来发老师的文章简洁，精悍，其中蕴含了他的思考和实践。作为新老师、新班主任，了解自己的学生是非常重要的，让学生写周记是个快捷途径，规范周记的主题是个良好的尝试。由此着手，了解学生的行为，规范用语更是一箭双雕。也许是自己学中文的缘故，我对张老师关于引导孩子们的阅读话题特别有兴趣。我始终认为一个人的阅读品味是他的品质和情趣的反映。高雅的阅读是可以影响一个人对人生、对世界、对未来的认识的。而我们目前的中学教育，阅读引导的缺失是个不容回避的问题。这里插句题外话:这次去美国，感受深刻之一是美国教师阅读时间和学生阅读量的保证，其次是美国学校的艺术教育的位置和艺术设施的齐备。因此，作为班主任张老师平时也会选择一些文章和各类名言来激励学生，来让学生了解社会的真实，这是非常棒的举措，希望坚持下来，将来你的学生会感谢你的。

祁萍萍老师，我很喜欢你的文字中透露的那点清新、纯净的气息。《师大二三事》中没有过多激昂矫情的学生腔，而像一幅幅连载的速写，勾勒出校园的人和景。这篇笔记中我看到的是善意和恬静。前面我提到的“分享”是教育理念的更新，“我想在课堂上让更多的孩子经由语文课从平庸的生活中超脱，在精神上享受审美愉悦”，这也是我们语文人追求的理想。在这个浮躁的、急功近利的时代，在这个一元化衡量成功标准的社会，要人们诗意的生活，让自己的内心有块平静的安置地是何其难啊!但是，我们教师如果都不曾有这样的理想，那么有谁还能担当这个责任呢?另外你说“我开始不停的在心里追问自己:我何能何德，可以当这么多人的老师，我会不会辜负这些孩子们?”这让我非常的感动。这就是对教师职业的崇敬。一个人如果没有敬畏之心，他就会无所顾忌，不知道天高地厚。只有对自己的职业怀有敬意，你才会始终不敢懈怠，才会不断进取，才会保持激情，才会享受快乐，才能把职业的要求内化为自己的教育追求。

最后，我想说的是:长期以来，人们对教师职业价值的认识主要停留在教师劳动的社会功用上，停留在“传道、授业、解惑”的认识水平上，没有深刻认识到教师劳动的创造性本质，这也让许多教师在“崇高”的社会荣誉与“不尽如人意”的社会地位间彷徨，找不到自己的职业定位，而一旦出现否定或不同的衡量标准时，教师也就容易失去外部给予的尊严与欢乐，失去追求自身价值的动力。而新的教师职业观认为，教师的职业价值还应该回归教师的职业生活，将教师的职业和教师的主体价值相连，从生命的高度认识教师。教师的职业是能给人以尊严的职业，是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的具有创造性特点的职业。因为创造是人的生命存在的本质方式，人的生命只有在创造性活动中才能焕发，只有创造性的劳动才能为社会作出具有不可替代性价值的奉献。所以，教师要认识到教育的过程既是培养学生成人的过程，也是实现自我生命价值的过程，教师必须从教育他人的过程中不断认识自己，实现自我。换句话说，以创造性的劳动成就自己的尊严，在创造性的劳动中，享受因过程本身带来的自身生命力焕发的欢乐。

祝各位激情永存，快乐从教!