教师的形象意识

第四节　教师的形象意识

随着信息化时代的来临，创新和多元化已经成为时代的主题，传统的、相对单一的教师印象日益面临着挑战和危机。高效优质的现代教育越来越需要教师注重自己的良好形象。这就要求教师要着眼于教育教学工作的实际，依据自己的个性特征和教学特点，积极应用先进的印象管理理论来重新塑造和维护新时期的教师形象，从而实现自身向教学参与者、学生激励者和印象引导者的角色转变。

印象管理是在真实或想象的社会互动中，人们有意或无意地对自己的行为进行控制，以此来影响别人对自己的认知与评价，从而给人留下一个好印象。印象管理不仅管理着个体在他人心中的形象，而且还影响着个体对自身的看法。教育的本质是教育者和受教育者之间的互动过程，其最终目的是实现师生之间的互动理解。教育可以被看做是一种特殊的人际交往，良好的教师形象是师生关系融洽的重要基础，是教育活动能够顺利进行的重要保障，是提升教学活动效果的重要途径。

印象管理的三要素包括印象监控、印象动机和印象建构。当个体有意识地想给别人留下印象时，便会出现印象监控。个体试图控制他人对自己的印象的愿望或动机，被称为印象动机。个体决定给他人产生什么样的印象，并如何产生这种印象，被称为印象建构。

在教育教学活动中，教师需要适时地进行自我印象监控，以积极的印象动机和良好的印象建构进行印象管理。通过自己的言行举止给学生留下良好的印象，从而赢得学生的信赖和喜爱，促进师生关系的和谐发展和教学活动的顺利进行。这就需要做到：

1．尊重学生的意见。人们倾向于喜爱那些喜欢自己，并且与自己相似的人。所以，教师应该在教育教学中避免这一倾向，肯定和赞赏在教育教学活动中提出自己独到看法的学生，虚心接受学生的意见和建议。即使有的看法不宜被采用，教师也不应立即对其加以否定，而是应该给予合理的解释，并积极鼓励学生继续表达自己的观点。

2．真诚地赞赏学生。学生渴望得到教师的赞赏，并且会将这种赞赏作为动力来鼓励自己不断前进。教师及时地赞赏学生，也会赢得学生的信任和喜爱。教师在真诚地赞赏学生时，不仅要看到学生明显的进步，还要尽可能地以积极的心态，去发掘学生身上容易被忽视的长处和优点。在赞赏学生时，要注意用词合理，语言恰如其分，真实可信。此外，决不能时常表扬某些同学而忽视其他人，否则会在学生中产生不公平感，这将与教师自己的印象动机相违背。

3．适当的自我宣传和展示。在教学活动中，教师可以适时在学生面前展示自己的才华，从而进一步确定自己良好的教师形象。这样，就会在无形中提高自己在学生心目中的地位。

4．非语言的印象管理。面部表情、触摸、身体位置、姿态和人际距离等非语言行为。能够有效地影响组织成员之间的相互印象。在教育教学活动中，教师要注意与学生的非语言的交流。例如，在与学生进行沟通交流时，应注视学生的眼睛。当学生有困难时，应向学生投以关切的目光。

应重点指出的是关心学生并给予帮助是教师进行印象管理、赢得学生尊重的最为重要的途径。

此外，教师在教学活动中，难免会出现无意识的失控行为，如言行不当等。此时，教师可以运用补救技术和合理化理由等手段，进行合理、有效的解释。弱化或消除因言行过失带给自己的不良影响，以保持教师印象的一致性。