教师研究的前提

第一节　教师研究的前提——专家引领

教师的教学研究，在有条件的情形下，应该是由专家引领，集合广大教师的智慧，对以某一目标或课题为中心的教学的打磨，是用理论指导实践，同时又由实践回到理论的过程。

专家引领是当你因某个问题不得其解而处于困惑状态时，专家给予你启发、点拨而使你破解问题，消除困惑的过程。

具体地说，对教师而言，专家引领在教学实践与研究的意义，主要表现在三方面：

首先，有助于教师解决眼前所面对的实践问题。教师的教学实践是复杂的，比如我们实践基于标准的教学和评价，即使弄清有关的理论问题，在实践操作中也会遇到各种各样的问题。对于某些问题，可以界定其性质，从而找到解决之道，但是也有些问题却是说不清，道不明的。作为当事人，如果能与专家分享你的问题，也许专家的只言片语就能点燃你智慧的灯火。

其次，有助于教师开展规范的、有效的教学研究。教师的教学研究，植根于复杂的实践，但由于教师的思维相对比较感性和具体，教育理论、科研素养的缺欠，难免被复杂的实践遮蔽，不能作开阔而又深刻的思考和梳理。如果你有专家的引领，就可以在研究中少走弯路，减少行动的盲目性，提高研究的有效性，可使你远离“教书匠”，走向专家型教师。

第三，有助于教师对自己的经验进行概念化加工。教师的教学实践蕴藏着许多智慧与经验，但教师常常难以将感性的经验理性化、隐性的经验外显化，如同“茶壶里煮饺子”，这就限制了经验的提升和传播。而专家则有这方面的优势，他们擅长对经验的概念化加工。

事实上，许多先行研究和教师成功案例都表明了专家引领的作用。如李吉林“情境教学”等优秀成果的形成，无不凝聚着专业研究人员和一线教师共同的努力与智慧，包含着理论知识和科研方法的指导与引领。

如果要问，真正的专家在哪里？可以有三个答案：一是我们身边那些学有专长，在专业素养上学有所成的教师；二是我们触手可及的书本，那些专业的知识论著，正是循循善诱的专家；其三是我们无所不在的网络，在百度和谷歌的引擎平台上，许多问题都可以迎刃而解，问题是，我们得有这样一份心，认真去做这件事情。