教学过程中掌控教学进程的技巧与能力

第二节　教学过程中掌控教学进程的技巧与能力

一个优秀的教师，他不是独霸课堂，而是能很好调动学生的学习积极性，让学生充分地参与到教学中来，尽量多地释放学生学习的欲望，他掌控下的课堂是生动活泼的、快乐的，同时又能使学生按照自己的教学思路走下去，顺利完成教学的任务。教学中达到这样的境界，就需要教师充分运用智慧去掌控课堂，巧妙地破解僵局。

以笔者从教的经验，教师在掌控教学进程中，必须掌握以下几个方面的技巧：

1．充分利用课堂资源，化被动为主动。

有一位实习的英语教师教授一则寓言故事《乌鸦喝水》，为了使学生能够更直观形象地了解故事概况，他采用了直观教学法，拣来一些小石子，让学生演示随着把小石子不断装进瓶子，瓶里的水不断上升的过程。可是，装到中途的时候，一粒石子卡在了瓶口，进不去，也出不来，实习老师急得满头大汗，向指导老师投去求助的目光。只见指导老师站起来，用英语对这个突发事件进行评述：从石子卡住瓶口的事情说明，乌鸦有时比人还聪明，它必须选择合适的石子，才能装进去，使水面上升，然后喝到水。所以装石子必须做到合理选择、耐心细致。

一番话，引起了学生的阵阵掌声，不仅破解了困局，还深化了课文主题，充分显示了这位指导老师的教学智慧。

2．适度的自我调侃，以退为进。

老师在进行教学的过程中，难免出现一些知识性的错误，有些老师为了维护自己的所谓尊严，用斥责、压制、批评来对付那些挑刺的学生，结果不仅使自己威风扫地，也激发了师生矛盾。聪明的做法，不妨承认错误，自我贬损、调侃，反而能收到良好的效果。

有一次一位学生故意问老师，“孬”这个字，怎么读。这位教师当时的确不知道这个字的读法。他说：“看来我的教学基本功的确有些不好，今后还要加强，这个字的读音我回去查字典，明天一定告诉你。”勇于承认自己的不足，巧妙运用“孬”这个字，运用拆字法自我调侃，反而赢得了学生的尊重，第二天他也的确查了字典，把这个字的读音、意义、来源给这个爱找茬的学生进行了认真的解释。当然这里包括承诺了的事情，一定要去做，并做好。教师必须明白并勇于承认自己的不足并努力去弥补，而不是掩盖，甚至讳莫如深，主动地表现不足，更可以取得学生的信任。

3．适当的幽默感，缓解课堂气氛。

在教学高中语文《林黛玉进贾府》一文时，一位语文老师问学生《葬花词》是谁写的，学生回答：薛宝钗。全班同学哄堂大笑，这个学生很是尴尬，老师却故作严肃地说：“哦，难怪林黛玉后来气死了，原来是薛宝钗盗窃了她代表作的版权。”这位同学不好意思地一笑，紧张的气氛也缓和下来。

适当的幽默可以产生以下几种效果：

（1）使课堂变沉闷为活泼；

（2）激发学生的想象力、联想力；

（3）使课堂资源转化为促进学习的途径；

（4）推动教学的进程；

（5）实现困局的自我解脱。

总之，在新课程背景下以教师的专业素养为基础，充分彰显教师的教学智慧，才能真正把握新课程标准，全面提高教学质量，真正推进新课程实验走向深入。