探究性教学·校本课程

案例一：探究性教学·校本课程

《圣诞老人PK孔孟之徒》教学实录

宁都中学　刘新长

一、课程设计的目标和期望

1．教学目的：

（1）深化对中华传统文化特别是孔孟儒家文化传统的学习和了解，借助与西方文化的对比、借鉴，进一步吸收文化遗产中的精髓。

（2）通过探究性的学习，培养学生运用对比方法探究问题的能力。

（3）培养学生依据事实进行分析和表达问题的能力。

2．课程目标：

（1）总结孔孟的基本思想体系和道德价值观，关注青少年的时尚感受。

（2）加深对中华传统文化尤其是传统美德的传承。

（3）学习探究过程中对比方法的运用。

3．教学难点：

（1）基督教基本教义及其文化特征。

（2）中西方文化的主要差异。

4．课程设计背景

在高中语文《先秦诸子选读》中，在学习完第一单元《论语》选读和第二单元《孟子》选读之后，恰好遇上2009年12月25日的圣诞节。在早读时间，值日学生在黑板上写上了“Merry Christ mas”的祝福标语。但回想我带这个班一年多以来，从来没有学生写过“端午快乐”、“中秋快乐”之类的标语。由此可见，学生对中华传统节日的日渐淡漠，而热衷于西方的情人节、圣诞节。有感于此，我觉得有必要在学习了《论语》选读和《孟子》选读之后，对中西方的文化作一个比较，让学生认识继承文化遗产和优良传统的必要。

5．课程设计的预期效果：

（1）从学生本身对圣诞节及基督教的认识入手，谈自己的体会和感悟。

（2）不要求对中西方文化之优劣作出评判，但要求通过探究，理性认识中西方文化的影响。

二、教学课程案例

师：同学们好，圣诞快乐！

生：老师好，圣诞快乐！

师：同学们，今天是圣诞节，有哪位同学能讲出圣诞节的来历吗？

刘云：圣诞节应该是纪念耶稣诞生的纪念日吧！

廖慧瑶：圣诞节最早是罗马皇帝庆祝太阳神的节日，这一天实质上是欧洲一年中白天最短的日子，也就是冬季日，表示过了这天白天更长了，太阳开始获得重生，后来才成为圣诞节的。

师：说得很好。那么大家对圣诞老人了解多少呢？

刘建辉：是一位送礼的老人。

师：什么时间送礼？怎么送的？

刘建辉：是在12月24日的晚上，乘着麋鹿驾驶的雪橇。

郭安龙：不对，应该是12头驯鹿。

师：说的对。那么谁来描述一下圣诞老人的形象。

同学们七嘴八舌的回答：

穿红颜色的大衣，白白胖胖。

戴大红帽子，穿大红靴子。

白色的胡子。

始终带着微笑，很和善。

师：大家回答得好。圣诞老人是一位在圣诞节前夜专门为孩子送礼物的神秘人物，每年的12月24日他都会驾乘由12只驯鹿拉的雪橇，从烟筒里给小孩子送礼物。他常常是头戴高高的红色圣诞帽，一身红色的棉袄，大大的白色胡子，红色的靴子，很可爱。但是，同学们知不知道这个形象是怎么定型下来的呢？

学生纷纷回答：不知道。

师：今天的圣诞老人的形象其实是1 931年美国可口可乐公司邀请瑞典的艺术家，专为可口可乐设计的广告形象。这个圣诞老人已为美国可口可乐做了7 8年的广告代理了。

生：喔！

师：我们已经学过世界历史，了解过基督教的相关背景知识，那么哪位同学来说说，耶稣的情况。

丁莹婷：耶稣在基督教中指的是救世主。

马含钰：他应该与伊甸园的故事有关吧。上帝造出了最早的人亚当、夏娃，然而他们偷吃了分辨善恶是非的禁果，所以被逐出了伊甸园，到人世间靠自食其力生活，所以基督教说人有“原罪”，就是说人一生下来就是有罪的。

丁莹婷：据说耶稣就是为人类赎罪才被钉死在十字架上的。三天后他就复活了，40天后，他又回到了天堂。

师：请大家来说说，耶稣的基督教有哪些基本的教义。

赖欣：基督教主要是信奉上帝的。

李晶：基督教认为，宇宙是上帝创造的，也包括创造了人类，今天的一周七天就是从上帝造世界的故事来的。

郑春杰：基督教认为，人是有灵魂的，人死了可能上天堂，也可能下地狱。

师：好，我们对基督教有了一个比较完整的认识。能不能请语文课代表龚玲玲同学来做一个对基督教认识的小结？

龚玲玲：我觉得，基督教是一种信奉上帝的宗教，他认为，人死了以后要么上天堂，要么下地狱。如果相信上帝和耶稣，多做善事，人死了以后就可以入天堂。

师：总结得很好。那么大家想想，我们的青少年热衷于过圣诞节，是基于什么原因呢？

龚玲玲：可能是基于一种好奇心，有一种时髦感，但我估计大家对圣诞节的内涵并不是太理解。

师：好，现在我们回过头来总结一下我们学习孔子《论语》和《孟子》之后大家的认识。谁来先说？

陈超：孔子和孟子都是主张仁政和王道的。他们的观点与那时的韩非子、荀子等都不同，要求用仁义和道德来加强修养，自我约束。

彭晓鹏：孟子主张国君要做到与民同乐，要关心百姓的生活、关注民生，这样老百姓才会关心国君。

郭梦园：我觉得孔子和孟子都特别推崇君子的作用，要求他们要善于推恩，“老吾老以及人之老”，要做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，同时又十分注重自我的反省，“其待我以横逆，则君子必自反也”。

师：几位同学都说得很精辟。我们对基督教对圣诞老人比较陌生，但正因为陌生才好奇，才崇尚。我们对孔子和孟子的思想了解都相对多一些。大家从直观感觉上来谈谈你们的认识。

廖慧瑶：我们可不可以这么理解：圣诞老人其实是上帝的代表，上帝让他下人间来施舍礼物，送温暖的。

马含钰：我感觉孔子、孟子是教导我们怎么做人，怎么对待生活，觉得离我们很近，讲的是我们身边的事，而圣诞老人离我们很遥远。

师：大家都有这样的感觉吗？

同学们一齐回答：有。

曹芳菁：基督教讲的上帝好像很遥远，与我们隔得很远，不像孔孟讲的上天、国君，至少他们对老百姓不好，老百姓还可以骂他们几句。

师：很好，现在我们可以来对圣诞老人和孔孟作一个比较了。

现在的大家一起来说说看。

这是一张我们大家共同构建起来的对比图，大家看看还有什么要补充的。

李敏：记得孟子引用过《诗经》中的一句话：“永言配命，多福自求。”我觉得孔子和孟子都是很主张个人奋斗的，特别是孔子，他是一位社会责任感很强的人。

师：说得很好。儒家之所以主张“达则兼济天下，穷则独善其身”正是这个道理。

师：我们不是排外主义，我们在对待外国文化和古代文化遗产方面，都要记住鲁迅拿来主义和毛泽东的“取其民主性的精华，抛弃封建性的糟粕”这个原则。

下面我们请三位同学来对这节课的感受作一个总结。

刘建辉：我们要努力弘扬中华民族的优秀文化，理性对待外来文化，反对崇洋媚外。

刘燕：对外来文化不应该不分好坏全盘照搬，学习先进文化要立足于我们的实际。

龚玲玲：对待新事物要保持好奇心，同时要思考他对于我们带来的影响，有自己的主观思想。

师：很好，三位同学都谈了自己的感受。圣诞老人P K孔孟之道，我们今天不是为了争一胜负长短，目的是教给大家一个思辨的办法，理性地对待时尚的东西，对待外来的文化。好，下课。

三、教学反思

从今天整个教学的过程和效果来看，这个课例的设计有一定的科学性，符合学生探究的要求和目标：

其一是圣诞老人和孔孟所代表的文化意象比较清晰，一目了然。二是处于节日和刚学完教材，比较的材料比较好找。三是对比很明显，不容易在探究过程中产生混淆。但是由于选题过大，也给对比带来了难度，所以学生的分析难以深入下去，多停留在表面，过于笼统，文化层面上的比较没有得到强化。

从整个教学进程来看，课例的教学目标比较明确，所以整个课程开展也比较顺利，学生领会得比较到位，课程进行得流畅、通顺。但也有一些时候，由于思想体系和内容跨度太大，学生的思维跟不上，久启不发。为保证课例的完整性，笔者在做记录时把它删去了。

整个课例从设计到教学，笔者当时都怀有比较高的预期，但事实是，学生由于知识面，认识水平的限制，难以展开和达到预期的目的。

从这个课例也得到了一些启示：

1．课例的设计必须有兴趣点。

2．选择适当范围的话题。

3．选择学生了解较多，内容比较丰富的话题。

4．课前对可能出现的问题要有比较深入的研究，做到先有预测。

5．教师必须有掌握课堂和驾驭知识的能力。