【摘要】：作为一名高中物理教师，对所教授的专业有着无比的迷恋，为了一道题可以几个晚上不眠，为了一个物理问题可以跑遍图书馆。当然，我也得到了来自学生和同行的肯定，成为石家庄市小有名气的老师，先后在《物理教学》《物理教师》《物理通报》《中学物理》《中学物理教学参考》等期刊上发表论文。这是教师的悲哀，更是中国教育的悲哀。
物理教学我的挚爱
(代序)
作为一名高中物理教师，对所教授的专业有着无比的迷恋，为了一道题可以几个晚上不眠，为了一个物理问题可以跑遍图书馆。曾经为了查阅油酸分子的大小在石家庄图书大厦蹲过三个下午。为了查阅直流电表的准确度，咨询了石家庄市教育装备处、河北省教育装备处、教育部装备处、杭州电表厂、教学用指针式电表的标准制定者、北京计量科学研究院、中国计量科学研究院、北京计量测试学会、中国教学仪器标准化技术委员会、全国电工仪器仪表标准化技术委员会。其中求索的乐趣，是无法用语言描述的。
我一直信守着:“少讲错，或不讲错，成为同行的佼佼者。”为此牺牲了几乎全部的休息时间。当然，我也得到了来自学生和同行的肯定，成为石家庄市小有名气的老师，先后在《物理教学》《物理教师》《物理通报》《中学物理》《中学物理教学参考》等期刊上发表论文。
近年来发现，自己对教材的理解是不到位的。比如原来认为牵引力就是静摩擦力、驱动力的频率等于固有频率时振幅最大等。随着不断学习，对知识的理解不断深入，回想起来，曾经给学生传授过不少错误或不准确的知识。有些问题一知半解，却经常自以为是地给学生讲。这是教师的悲哀，更是中国教育的悲哀。花费很大精力学了《原子物理》和《量子力学》，却不能给学生讲清能级跃迁，学了厚厚的一本《光学教程》，却不能回答为何叫白光而不叫无色光。
老师的知识贫乏不是最可怕的，最可怕的是老师用自己的思路约束学生的思维，学生的“奇思妙想”被批为“不务正业”，学生的大胆提问经常遭受训斥，学生的刨根问底，经常被冠以“钻牛角尖”。
给学生以想象的空间，给学生以充分的肯定，给学生以足够的赏识，让学生真正感受物理的美丽，助他们飞翔!
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