【摘要】：蓝皮书表示，抽样调查结果显示，汶川地震过后，灾区的部分中小学生出现了不同程度的心理创伤。蓝皮书表明，地震对中小学生的负性影响在不同阶段的具体表现是不同的。蓝皮书中的结果表明，当经历重大灾难性事件后中小学生会出现不同的症状。我们应如何对中小学生的危机进行识别并进行预防？中小学生一般干预策略与特殊危机干预策略又分别有哪些？
第六章 中小学生心理危机预防与干预
【学习目标】
1.了解中小学生心理危机的特点
2.掌握中小学生的心理危机预防策略
3.掌握心理危机的分析与评估策略
4.掌握中小学生的心理危机干预策略
新华网北京时间2010年2月18日电（记者王茜）中国社会科学文献出版社日前在北京发布了《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2009）》。蓝皮书表示，抽样调查结果显示，汶川地震过后，灾区的部分中小学生出现了不同程度的心理创伤。地震之后的一个月，69.1%的儿童和72.4%的青少年出现急性应激反应。3个月后，抽样调查的人群中创伤应激障碍（PTSD）的发病率为14.7%，抑郁症发病率为10.2%，其中中小学生出现创伤应激障碍的比率达到24%。蓝皮书表明，地震对中小学生的负性影响在不同阶段的具体表现是不同的。学龄前儿童表面上常常很难看出有明显的悲伤，但是日常的生活中表现出行为的变化：如不断眨眼、睡觉时身体蜷成一团、常做噩梦、不爱说话等。小学阶段的孩子会出现典型的退化行为，例如过分黏人、莫名地哭闹、躁动不安、做噩梦、怕黑暗等。初中生处于青春期早期，灾后的创伤会出现睡眠不好、和父母或老师的对抗行为增多、不愿讲话等，也出现一些身体上的变化，例如头痛、消化不好等。高中生高考的压力在大地震之后放大，他们往往会出现对未来的学业和家庭经济担忧，出现焦虑和紧张或者悲观失望，失去学习动力。
蓝皮书中的结果表明，当经历重大灾难性事件后中小学生会出现不同的症状。那么，除了经历重大的自然灾害，中小学生还面临那些危机呢？这些危机又有哪些特点？我们应如何对中小学生的危机进行识别并进行预防？中小学生一般干预策略与特殊危机干预策略又分别有哪些？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
