可喜的探索与发展

可喜的探索与发展———读肖家芸《语文“活动式”教学》

蔡澄清

肖家芸老师从上海托人带来他的新著《语文“活动式”教学》初稿，希望我阅读后给他写点读后感或印象之类的话。我因身体状况不好，拖了几个月尚未写成。为了不影响大作的出版，现只好随意地写几点感想供参考。

一、在点拨教学实验中凸显的教学特色

我和家芸同志的交往已经十多年了。20世纪80年代末，我们都在芜湖市教书，他在安徽师大附中，我在芜湖一中，都是省重点中学。肖老师身为附中语文教研组长，于1996年参加了我当时正在主持的安徽省“九五”教育科研重点课题“语文点拨教学研究”的教学改革实验，他是该课题实验研究组的核心成员之一，为该项课题实验曾作出过突出贡献。点拨教学实验从1996年秋开始启动，至1999年秋经全国中语会专家组评审验收结题，历时三年。在这段教改实验过程中，肖老师作为我省一名优秀青年语文教师很快脱颖而出，迅速成长起来。1997年8月，我推荐他代表“语文点拨教学实验”课题组去参加全国青语会在秦皇岛召开的第二届年会，在年会上执教了语文点拨教学实验汇报课《故都的秋》，一举成功，荣获一等奖，在全国产生了广泛影响。此后，1998年10月，他又和我一道应广西桂林市之约去参加他们举办的一次语文教学研讨会，他又在会上执教了点拨教学汇报课，并谈了自己的教学与研究的体会，深受欢迎。也正是在进行点拨教学实验研究的这几年间，肖家芸同志先后被评为芜湖市“教坛新星”、安徽省“教坛新星”，破格晋升为中学高级教师。后来，他又于2000年被评为安徽省中学语文特级教师。在这先后的几次“教坛新星”和“特级教师”评审中，我又多次听过他执教的语文公开课，均凸显特色。也正是在这多年与肖家芸同志的具体交往与接触中，特别是在点拨教学实验的许多做课、评课、研讨中，我发现肖老师在教学实践中，勤于钻研，勇于开拓，悟性较强，教学基本功很扎实，也有许多独到的见解和独特的教学艺术。这在青年教师中是很突出的。我先后听过他执教《故都的秋》《荷花淀》《世间最美的坟墓》等公开课，也读过他在《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等杂志上发表的许多教学研究文章，都给我留下深刻印象。在肖老师执教的语文课堂上，我发现他的教学有一些明显优点：一是普通话很标准，很注重朗读训练，教学语言简洁、流畅，注重语言表达的节奏、强弱、快慢，很有感情，颇具感染力，用语不重复、不啰唆，不拖泥带水，更没有粗话、脏话。这表明他的语言基本功相当好，语言表达能力也较强。二是板书工整、漂亮，书写有条不紊，用语简明、凝练，结构严整，增添了美感。这表明在书写上肖老师也是下过一番苦功的。三是在组织和处理教材上，在提炼教学内容上，很善于剪裁，能居高临下，把握重点，突出精要。四是很会驾驭课堂，善于引导，巧施点拨，应变能力较强。最后一点，是我要特别强调的，肖老师在课堂教学中凸显出来的一个突出教学特点就是课堂教学既“实”且“活”：一方面他紧扣课文语言，字词句段都处理得实实在在，不失语文课的个性特色；一方面是课堂教学组织得很活，听说读写思等训练灵活多样，课堂气氛活跃，学生学得生动活泼，又活而不乱，突出地表现出他掌握了一定的教学艺术。以上这几点，都是肖老师在语文教学上多年来留给我的深刻印象。如果说，前几点还只是对语文教师的基本功要求，肖老师已经做得较好；而最后一点，则是更高的教学艺术要求。这一点，恰恰是肖老师在点拨教学中所凸显出来的一个最大教学优势。正是在点拨教学实验的几年磨炼中，肖老师在组织教学活动中已经积累了不少实践经验，在实践中已经作了不少探索，为后来进一步创建“语文‘活动式’”教学打下了扎实的基础。这是很可喜的。

二、在发展优势的基础上开拓创新

肖家芸老师在三年点拨教学实验中积累起来的丰富的“活动式”教学经验，经过他后来的不断开拓发展，逐步形成了自己的课堂教学特色。他抽取自己在点拨教学实验中精心创造的许多极富特色的“活动式”教学经验与做法，进一步予以强化，在开拓、发展的基础上又不断创新，于是逐步形成为“活动式”教学的比较系统科学的教学行为与措施，乃至现今建立起一整套“活动式”教学方法与教学艺术，并使实践经验进一步升华为教学理论，在分析整理的基础上写出了这本《语文“活动式”教学》专著，这是更为可喜可贺的教学教研成果。在三年的点拨教学实验中，我已发现他在“活动式”教学上有意识地进行探索和积累，后来他又在安徽师大附中开展“五小”活动的教学实验，并发表了一些介绍性文章；我虽然没有能亲自去参加他们的教学实验活动，但知道他在“点拨—创新”教学的基础上有了新的发展；后来他又在开展“五小”实验的基础上进一步予以开拓，确立为“活动式”教学的专题教学实验研究，立项为省教育科研课题，并成为全国中语会的重点研究课题，2001年又被国家教育部确立为“全国教育科学规划重点课题———特级教师专设课题”。近几年，此课题又扩大吸收了全国各地许多学校的语文教师参加，终于形成为一项颇具规模的教学实验与教育研究。这一实验经过多年的探索，现在已形成了一整套的教学体系。肖老师在这本专著中对其作了初步总结和较为详尽具体的系统阐述。这证明“活动式”教学已喜获丰收，格外令人高兴！肖老师在“活动式”教学实验过程中，也曾陆续给我提供过一些教学实验资料，使我对他的教学实验有了进一步的了解，现今再读这本专著，认识又深化了一步。肖老师在这本著作中，对“活动式”教学的方方面面，展开了比较系统的解说与阐发，对什么是“活动式”教学，它有些什么特点，它是建立在什么理论基础上的，在实施中应遵循哪些原则，如何以多种形式开展“活动”，在“活动”中应注意些什么，凡此种种，在书中都有简明而又精到的阐述。内容丰富具体，文笔简洁流畅，很有参考价值。

“活动”，本来就是人的存在和发展的基本方式。“教学”就是教师通过“教”与“学”的师生互动来促进学生发展的一种教育实践活动。离开“教”与“学”的双边活动，也就无所谓“教学”了。“活动”是教学的天性，而中学语文教学更是如此。我在阐述“语文点拨教学法”时曾明确指出：在语文点拨教学中，就是教师主教，学生主学，师生合作，双边互动，既点且拨，民主交流，对话切磋，教学相长。这也是一个师生共同“活动”的过程。这种“活动式”教学，就构建起了自主、合作、探究式的新型学习方式的平台，从而建立了平等、民主、互动式的新型师生关系。正如肖老师所倡导的“教学活动化，活动教学化”，这种“活动式”教学就促进了学生主动、全面、和谐地发展，它极有利于培养和提高学生的实践能力与创新精神。因此，我认为“活动式”教学是一种富有时代精神的现代科学化的教学方法与教学形式，是对点拨教学的开拓和发展，对深化语文教学改革是极有意义的。我们如果真正开展了“活动式”教学，就能彻底破除传统教学的“满堂灌”与“一言堂”的弊病，扭转“教师单向灌输知识”的做法，废除“填鸭式”的生硬“注入”，实行“启发式”教学，从而真正实现把“教师讲堂”转变为“学生学堂”，这是一个根本性转变。同时，实施“活动式”教学，语文教学就真正做到了课内的“教学活动化”和课外的“活动教学化”，把课内的“活动”与课外的“活动”有机地结合起来，这就扩大了学生学习语文的领域，开拓了学生学语文的新天地，这对实施素质教育也是极为有利的。语文的外延与生活相等，生活中处处有语文，教师应该把课内教学延伸到课外，点拨和引导学生善于在生活中学习语文和运用语文，以“学得”促“习得”，从“习得”促“学得”，从而多快好省地学语文。这正是“活动式”教学的优势，我们应当予以重视和充分发挥。还有，肖老师在本书中陈述的如下观点，我认为也是很有指导意义的。肖老师认为，“语文教学的基本内容是语言教学与言语教学”，二者应该“并重”。他指出，“语言教学”着重于陈述性知识，如关于字、词、句、篇的知识，关于语音、语法、词汇、修辞、文法、逻辑的知识等，这类知识，应当在阅读和写作等实践活动中学习；“言语教学”着重于程序性知识，这就是关于听、说、读、写、思等方面的实践知识，这类知识应当转化成为能力，它是一种心智活动，是一种能力，而能力则主要是在听、说、读、写、思的实践活动中训练和培养的。因此，无论是“语言教学”或“言语教学”，都得在实践活动中进行。这是由语文学科的性质和任务所决定的。因此，肖老师说：“语文具有活动的特质，语文就应该在活动中教，在活动中学，在活动中用，在活动中润物无声地发挥其多种教育功能。”我觉得这正说到了语文“活动式”教学的要害，对广大语文教师是极具启发与指导意义的。我很欣赏他的观点，也乐意在此向大家推荐。

三、在求真务实中更上一层楼

作为一名年轻的特级教师，肖家芸同志经过自己的奋发努力，在中学语文教学改革的探索与研讨中，十多年来已取得骄人的成绩，这是可喜的。但成绩属于过去。肖家芸2002年受聘到上海华东师大二附中执教高中语文。华东师大二附中是一所全国重点名校，这里为他的成才与发展提供了比芜湖更好的环境条件，也使其有了施展才华的更广阔空间。我很高兴地看到他的这种发展，希望肖家芸同志在原有成绩的基础上，把业已创立的语文“活动式”教学推向更快更好的发展阶段，取得更大更多的新拓展与新成绩。要做到这一点，肖老师就必须正确对待自己的成绩与优势，不满足，不自傲；也要正确对待自己的同道老师，谦虚谨慎，戒骄戒躁，多取别人之所长，补自己之所短，努力学习和吸收别人的经验，而切忌盲目自大，故步自封，一定要勇于虚心求教，谦诚待人，坚持进取。这样，就能继续勇往直前，去争取新的成绩。我还要提醒一点：“活动式”教学固然是一种教学方式，优化选择，它有一定的优势，但它只是众多教学方式之一种，并非教学选择的全部，它只是语文教学园地上“百花齐放”之“一花”，它可以“一花怒放”，但不应挤压和排斥百花园中的“万紫千红”。还有，“活动式”教学，顾名思义，它很强调“教学”中的“活动”，也强调“活动”中“教学”，但要注意，“活动”要求真务实，不能偏离语文教学的规律与特点，它不是搞形式，玩花样，追求“假、大、空”，而是教得实实在在，学得扎扎实实，在“真、实、活”上狠下功夫。“活动”一定要求得实实在在的教学效果。这是所有教师在学习和运用“活动式”教学法时都要注意的。

“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”肖家芸老师和他倡导的语文“活动式”教学，可谓“新叶”一枝，挺秀“芳林”。我作为他的同道朋友和忘年之交，真诚地祝愿他青出于蓝，后来居上！这就是我读过《语文“活动式”教学》一书的一点浅见和感想。我建议中学语文教学战线上的青年教师们抽空读一读这本书。

（原载《中学语文教学参考》杂志2007年6期）