《我的幸福语文》序

《我的幸福语文》序

蔡澄清

“一个人要想干成一件事，必须要有坚定的信念，还要有为之奋斗的持之以恒的决心。因为，很多事情都是需要经过漫长的努力才能完成的。”

这是朱诵玉老师在《幸福语文》这本书里的一段话。它给我的印象很深。读完这部书稿，我觉得诵玉老师不仅是这样说的，而且也是这样去做的。因此，我乐意应约为之作序，向大家推荐。

诵玉同志是安徽师大附中的一位青年语文教师，在第五届“语通杯”全国教改新星评比中获“教改新星”奖，在安徽省高中语文优质课比赛中获一等奖，现已成为安徽省中学语文教坛的一名新秀。他不仅积极投身于新一轮中学语文课程改革工作，并取得了优异成绩，而且还被省教科所推荐参加了由人民教育出版社组织的高中语文新教材执教教师的培训工作，先后到过全国不少省市讲课、做报告，有一定影响。这是很不容易的。

我曾经在一篇文章里说过：“教师之路是一条艰苦之路，艰苦在于：教育要改革，教学要创新；教师之路又是一条快乐之路，快乐在于：挥洒汗水，喜获丰收；教师之路也是一条光荣之路，光荣在于：桃李盈门，功在千秋！”（见《安徽教育报》2000年12月20日《走改革创新之路》一文）。诵玉老师这本书题名《幸福语文》，我想大概也包含这些意思在内的。

十年辛苦不寻常，喜今朝，著书立说，终获丰收。这里面，有汗水，有欢乐，有荣耀，当然“幸福”！诵玉老师自己也说过：“我爱语文，我爱学生，我爱钻研，我爱思考。这一切都决定着，我不怕苦，不怕累，也不觉得苦，不觉得累。我把语文当事业，所以我是幸福的。”我相信，他说的这些话都是切身感受。因此，我十分敬佩他的这种精神。当肖家芸老师向我推荐他，并希望我能在语文教学与科研上给予关心、点拨和扶持时，我立即应允承诺，并将他介绍给上海市的陈军老师，嘱陈军老师对他多多帮助，多多指导。这种扶持后学的工作，我一直是乐于努力去做的。

下面，我要说说读了这本书稿的具体感受。

最初，诵玉老师送给我的是书稿的目录和第一部分《我的语文人生》。春节前，我初读了一遍，觉得写作纲目甚好，内容较为丰富、具体。该部分主要是介绍了他自己的学习、教学、教研历程，叙述详尽，文笔生动，语言流畅，有可读性；内容也亲切、真实，对广大青年语文教师来说，有较大的精神启迪价值。

诵玉老师出生于安徽“一个最普通不过的农民家庭，在文化上、文学上没有任何家学渊源和家庭熏陶”，他从小学、中学到读完大学，靠的是刻苦学习，自我奋斗。毕业后能分配到一所省属重点中学———安徽师大附中任教，这已经是很不错了。但作为一个有志气、有理想的青年人，他虽感到“幸福”，却并未自我满足，停滞不前，而是立志高远，想当一名出色的有所作为的语文教师。为此，他从多方面进行努力，自我拼搏，奋力前行。

一是继续勤奋学习，向专家学习理论，向前辈学习经验，向教研人员和同行老师取经、求教、问难，以丰富、提高自己。特别是，他于2004年还以优异的成绩考取了安徽师范大学教育硕士研究生，经过三年的学习，于2007年正式毕业。这让他自己在坚持教学的同时，在理论与科研上有了进一步的提高，是很可喜的。

二是勇于实践，努力参与改革、实验、创新。尽管他从教时间不长，只有十年多一点，却自告奋勇地先后参加了芜湖市的点拨创新教学实验，参加了由肖家芸主持的语文活动式教学实验，还自己搞过语文网络教学实验，后来又全程参与了高中语文新课程改革实验。这些从教实验，有力地证明了他作为一名青年教师，是勇于开拓进取，奋力改革创新的。我们知道，改革创新之路，是一条艰难而又曲折的路。惟其艰难，因此需要勇敢，需要拼搏，需要奋战；唯其曲折，因此需要开拓，需要进取，需要百折不回，需要努力攀登，需要披荆斩棘地前进。诵玉老师的这种精神也是可敬的。

三是在教学实践的基础上不断总结，坚持教育科研。这些年来，诵玉老师一边教书育人，一边参加课改实验，还一边总结经验，自编教材，开展教育科研，写了不少教学与教材的研究文章，取得了可观的成果。更可贵的是他还在进行教师培训工作时，不断地把这些经验与成果无私地介绍和传授给别人。这也是可喜的贡献，很值得祝贺。

以上所述，充分证明：诵玉老师，确实如他自己所说的“不怕苦，不怕累，也不觉得苦，不觉得累”，因为他“把语文当事业”，所以感到自己“是幸福的”。这也就是他给我们的最大的精神启示。

下面说说该书的另几部分内容。这部分书稿是我打电话让他春节后送来的，因为我觉得不通读全部文稿是无法评价全书的，更无法写作“序言”了。诵玉老师送来全部书稿之后，我细细地读了两遍，觉得最有学术和科研价值的是该书的第二部分，即《我的语文理念》。在这部分里，作者写了《我的学生观》、《我的教材观》、《我的教学观》、《我的考试观》、《我的新课程观》、《我的语文教师观》等，有详有略，但都是语文教学中的一些重要问题，涉及教与学的方方面面，而且理论性和学术性都较强，极具科研价值。我读了这些具体的论述与介绍，觉得对推进当前正在继续进行的语文课程改革很有积极的意义。无论是对传统语文教育经验的继承，还是对现代语文教育的发展与创新，都会有所启示；特别是对新一代的青年语文教师在进行新课改的教学实践与教育科研方面更是值得学习和参考借鉴的，对引领和促进他们的语文教育科研，帮助他们提高教学能力极有助益。

我还觉得，作者在这部分书稿中介绍和论述自己的各方面的教学理念时，是根据自己的教学实践，努力运用新理论，总结新经验，采用新方法，提炼新观点，作了新阐述的。还在实践与科研的基础上，积累了一批新的教学资源，创编了一些新的教学案例，撰写了许多教材分析与教学研究文章。内容丰富，生动具体，亦颇具科研特色。比如，作者在阐明自己的“教材观”时，提出了“解读个性化”和“处理整体化”的观点，但如何去达到“个性化”和“整体化”的要求呢？书中列举了具体的教学实例，很有说服力。比如，关于人教版必修教材的“整体化”处理，作者就提出要“从必修系列的角度”、“从一册书的角度”、“从单元的角度”来进行“整体处理”；而“从一册书的角度”来整体处理，又有三种方法：一是“三点交叉，齐头并进”，二是“综合安排，专题研究”，三是“内外结合，延伸学习”。这里，有观点，有做法；观点鲜明，做法具体；既总结了经验，又阐述了道理；内容实实在在，对人很有启发。这种“整体处理教材”的办法，我觉得是在当前执教新教材时，解决“教材多”与“课时少”的矛盾的一种比较好的教学措施，有利于提高教学的效率与效果，就很值得研究与借鉴。

至于诵玉老师的“教学观”，在《我的语文理念》这部分书稿中则占了较大的篇幅，他提出了“教学活动化”、“教学程序化”、“教学深度化”等观点，并介绍了一些具体的教学经验与做法。特别是在“教学程序化”这一板块中，又专门设立了“阅读教学”、“诗歌教学”、“文言文教学”、“作文教学”等小节，展开了分门别类的专题讲述，内容非常具体，有一定特色，这里就不一一评述了。

诵玉老师送稿子来时，向我介绍他的教学观的形成及其特点时说，他得益于三个核心词语，即点拨、活动、序列。他的意思是：他从我倡导的“点拨教学法”中，从肖家芸老师主持的“活动式教学”实验中，从王荣生教授的理论中，汲取了不少新的教学思想、教学方法与实践经验，这成就了他今天所取得的教学与科研的实绩。我觉得这是他的自谦之词，但也确实表现出他虚心学习、刻苦认真的治学品格，是很值得欣赏的。

当然，作为一篇序言，我也不能一味地称颂其美。诵玉老师还是一位青年教师，教学语文也才刚满十年；本书作为教学专著，也还是一本“处女作”，从理论与实践的结合上来要求，还有某些科研深度的不足，有些地方的论述还缺少哲理的高度，比如《我的语文实践》部分，“教学评述”还显得欠深。这些地方还有待进一步充实和提高。好在作者还很年轻，“小荷才露尖尖角”，后面要走的路还很长。我曾经对许多青年教师说过：“精诚所至，金石为开。坚持努力，必有所成！”我作为一名老教师，总是希望“后来者居上”，青出于蓝而胜于蓝，这就是我写这篇序言时的期待！

诵玉同志：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，望你继续努力，争取获得更多、更大的“幸福”！

二〇〇九年仲春之月匆作于芜湖市香樟花园养正斋

（原文载《我的幸福语文》。该书系语文出版社出版的《语文名师教学文库》之一，2009年11月出版。作者朱诵玉为安徽师范大学附中语文教师，曾获安徽省高中语文优质课比赛一等奖，获第五届“语通杯”全国教改新星称号。）