爱，只是一次机会

爱，只是一次机会

刘拥军

导师简介

刘拥军，男，中共党员，中学思想政治教师。他从教16年，做班主任也进入了第15个年头，先后曾被评为市“百佳教师”、“市高考备考先进个人”、“市优秀班主任”。论文《学校德育的基本点》曾获省级教科研成果二等奖。他2002年进入宁波万里国际学校任教，四度被评为优秀班主任，并获学校首届“五四青年标兵”称号。

案例背景

真正认识宇是在我为邻班代课的那段日子。宇是这个学期初挂着“问题学生”的处分转入我校的。据说为了进这所学校，家长也颇费了一番周折。而注意到他，却是因为那双深邃而略带忧郁的眼睛。

案例过程

当我第二次进入这个班级准备上课的时候，宇正将自己的椅子搬到前面靠讲台的一个空位子上。我略带微笑地向他望了望，他却很局促地坐下去，摆弄手中的钢笔。

我一向不习惯于采用“问题导入”式的教学模式，但这次我还是提了一个并不算难的问题，一部分同学声音或大或小地说出了基本正确的答案。

“这位同学，请你来回答这个问题！”我向宇示意。宇似乎是为了证明自己确实不是在复述别人的答案，回答之后，还分析了为什么这样回答的原因。我很满意地向他点点了头。

这节课气氛依然活跃。不知道是该归功于“情境的创设”，还是缘于学生对“新”教师“新鲜感”的延续。走出教室时，宇紧跟在我身后，欲言又止。“你还有问题吗？”我笑着问他。

“没，没有。”说完便红着脸不再说话，背着双手靠在走廊的窗台上。“你叫什么名字？”

“宇。”他抬起头看着我。“你原来在哪个学校？”“三中。”他回答时声音很低，也有些犹豫。上课铃声刚好响起。“老师，我走了。”他倒退着走了几步，然后转身飞快地跑进了教室。

宇？三中？难道这就是刚插班进来的“问题学生”？可刚才站在我面前的宇很难让我把他和这四个字联系到一起。我突然记起了，宇可能便是上任秦校长暑假里所提及的。看来，宇并没有像老校长所担心的那样需要我“照顾照顾”！

原来计划只代一周的课，但由于同事老家的事情没有处理完，还要推迟一个星期。其实，我也想再有机会“照顾”一次宇，以完成老校长的委托。但我有些失望，或者说有种失落———宇的座位空着。

课后，宇的“死党”磊悄悄告诉我：“宇请假去医院了，但他没去医院，而是去网吧打游戏，已经好几次了。”我突然感觉心里莫名的一沉。如果老师发现自己最得意的学生在考试中作弊，应该也是同样的感觉吧。看来，宇可能是有“问题”，而且“问题”还比较严重。“班主任不知道这事儿吗？”“她？都是她的事儿！”一提到班主任，磊似乎很气愤。“宇不知道这节课还是你来上，不然他肯定不会出去的。”磊又补充说。

放学后，我故意和宇的班主任王老师走在一起。闲聊中，我有意提及宇。

“他？当初我就不同意接手，现在好了，上课打瞌睡，考试作弊，还逃课跑出去进网吧，他再这样下去，就真的没救了！”我很少听到这个干练的女人发出如此的牢骚。“跟他父母谈过吗？”“他爸爸已经来过几次了，但他根本不听他爸的。他不仅是成绩很差，更重要的是不良的行为习惯和畸形的逆反心理。我已经和学校说过了，这个学生真的是不能再留了，不然早晚会出事！”

望着她渐渐远去的背影，我突然感觉有些茫然。一般情况下，考试结束后的星期天是学生打电话给老师最多的日子。这次仍不例外。

“喂，你好，我是刘老师，你有什么需要帮忙的吗？”

许久，电话那端都只有似乎紧张的呼吸声断断续续地传过来。

“老师，我，我……”

“你是宇！”我脱口而出。

“老师，你还记得我！”宇的语气一下子激动起来。

“当然！上次磊还说你去医院了呢，现在没事吧？”

“老师，我想，我想求你一件事儿！”他并没有回答我的问题。

“谈不上求，不妨说来听听，如果我能做到，我会尽力帮忙！”

“我……”只吐出一个字，便是沉默。

“班主任不想要我了，要么让我转班，要么让我退学。”他似乎有些气愤，但语气并没有太多的敌意。

“你自己知道不知道为什么呢？”班主任那天说的话看来真的“应验”了。

“还不是怕我拉班级后腿！从来的那天起她就一直没给过我好的脸色。我也知道我以前表现不好，但我改了好多了，如果不是考试前她‘指桑骂槐’，我也不会跑出去。转过来之后，我就一直告诉自己要静下心来学习，虽然有些时候我是听不进课，但我也逼着自己坐在教室里。总得给我点时间啊，可她现在……”

我没有插话。他断断续续讲了近十分钟。从他的语气变化中，我已经感觉到大滴大滴的眼泪正从他脸上流下。

“你自己有什么样的打算？”我缓缓地问。

“老师，你能要我吗？”

“我？”他突然冒出来的这句话，让我有些措手不及。宇也一定听出了我语气中带有的惊诧。

“老师，你给我一次机会吧，我向你保证，我一定听你话！”宇近乎哀求。

看来问题有些复杂化了。

“这，这得看学校的决定。”我忽然感觉自己反倒紧张起来了。

“我爸爸上午去过学校了，如果没有一个班愿意要我，就只能劝退。我实在是不想再转来转去的了，老师！”这是一次机会———对宇来说。这一瞬间，我只想到这一点。

“我会和学校商量的，但我不敢保证就一定能行，好吗？”

“老师，我一定会改好的，如果我再不改，我就，我就对不起你了！”

如果是在对面，我会看到宇忧郁的眼神变得快活起来———他捕捉到了他想要的信息，即使只是一点希望。

“宇，记住，不是对不起我，而是对不起你自己，明白吗？”

三天之后，宇成了我班级的一员。在“加盟仪式”上，宇收到一张我亲手制作的卡片。

后来，有同事半开玩笑地对我说：“老刘，你班干脆改成收容所算了！”

我一笑了之。的确，年级公认的几个“差生”到文理分班时，都已经先后转到了我的班级。这个最后“分”出来的班级反倒成了人数最多的一个集体。但令我欣慰的是，他们都在慢慢地发生质的变化———包括宇。虽然在成绩上，宇的名次仍然要从后面数起，但他没有再缺过一次课，即使那次生病，在校医室挂完吊针后，又赶回到教室。

两年后，宇留学澳大利亚。那时，他已经是班级的生活委员了。宇走后的第三天，托磊转交一本厚厚的日记本给我，首页夹着我送给他的那张纪念卡。日记里记载着两年来发生在我们之间点点滴滴的故事。

最后一页写着：“刘老师，五年后，你会看到一个出色的宇。我会在另一个半球想你！”

案例追问

1.刘老师，你“给宇一次机会”，这次机会“给”了你什么？

我给了宇一次机会！宇的确没有让我失望；同时，我从这次机会中也更深刻地理解了教育的本质是爱。没有对学生的爱心，就不可能对学生进行真诚的教育。因为，如果对学生没有爱心，就不可能去关心学生，也就不可能对学生勤于观察，所以，也就不可能发现学生身上所存在的问题，从而也就不可能对学生进行及时的、必要的、有效的批评教育和指导，更谈不上帮助学生排忧解难了。爱是人性化教育的基石，没有人性、离开了情感，一切教育都无从谈起。“没有对学生的爱心，就不可能对学生进行真诚的教育。”爱学生，就是要爱全体学生。学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。

2.你的故事很让人感动，写得也很有文采。请教一下，作为老师，应该如何表达对学生爱？

爱学生就必须走进学生的情感世界，就必须把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜、怒、哀、乐。班主任对学生的影响，是师生之间的相互作用。尊重学生的人格、个性、尊严、权利是人性化教育的出发点和归宿。人性化教育是班主任工作理念的核心，班主任的工作对象是学生，只有充分理解学生、尊重学生、相信学生，才能让教育真正深入人心，也才能创造出让学生个性和共性全面发展的成功教育。班主任是做人的工作，而人是有感情的，也是有理性的。感情决定思考的方向，理性决定思考的结果，只有从情感入手，从人性入手，才能达到以理服人的目的。

3.对所谓的“后进生”应该施以怎样特殊的爱？

诚然，对后进生的教育要付出更多的心血，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，你就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。对学生爱的体现，特别是对所谓“后进生”爱的体现，首先是不能因为他们的“差”处而厌烦和嫌弃他们，而是要对他们的缺点、错误做深入细致的分析，做耐心真诚的转化工作。从某种意义上说，学习成绩差、纪律涣散的学生更需要爱，这是因为他们的表现，使他们在家里家外都缺少爱。班主任老师若再不爱他们，他们岂不是被抛弃了吗？

读者感悟