鹰，就要飞翔

鹰，就要飞翔

邹小云

导师简介

邹小云，中共党员，学校“五四青年奖章”获得者。他践行“讲练结合，生为主体”的教学模式；营造师生平等、畅所欲言的课堂氛围；治学严谨、语言幽默的教学风格赢得了学生的喜爱和尊敬。他在班级工作中注重“用智慧的爱触动学生的心灵”，致力于学生非智力因素的培养，并根据学生的学习、心理发展各阶段的特点，开发了一系列主题班课，成效非常明显。

案例背景

在教育教学改革中，广大教师在自己的本职工作岗位上兢兢业业、无私奉献，并致力于教育科研，努力优化自己的课堂教学，在学生的智力与能力的发展上想千方出百计，真可谓殚精竭虑，一腔赤诚！然而，许多人却发出这样的怨声：“费力不讨好啊！”其症结何在呢？综观其教学的全过程，虽然一般地都注意到了对学生的学法指导，但却没有深入研究学生学习的自觉自愿性，也就是说，没有充分重视非智力因素的作用。每一个孩子都是尊贵的、独一无二的生命个体，他的发展都应该受到尊重。教育者不仅要做一个倾听者，关注学生的全面成长，更重要的是呵护孩子的自尊心，帮助孩子建立自信。

案例过程

H刚分到我们班级的时候成绩并不理想，学习没有热情，班级的各项活动也很少主动参加，她的各种表现与当时任校团委副书记的姐姐（H的姐姐是我校优秀毕业生）有着巨大的反差。为什么在同样家庭和教育背景下成长起来的孩子有如此大的反差，我的好奇心被燃起。于是我决定做她的个性化导师，去深入地了解她。

为了对H有较全面的了解，我和H的父亲进行了一次长谈。在她父亲的眼中，H是一个有个性但又非常聪明乖巧的女孩。她从小独立性就很强，各方面素质优于同龄的小孩。H具有冷静的头脑，思维敏捷，因此父母对她寄予了厚望。她的爸爸甚至认为他的三个女儿中H的综合素质是最好的。但是，自初二以来H的学习成绩一直不理想，H跟家里的交流也逐渐减少，H的爸爸感到非常困惑，却又束手无策。

通过与她父亲的谈话，我对H的成长历程进行了简单的梳理：H在小学阶段非常优秀，不仅成绩好，而且是班级主要干部，她对各项班级活动的参与热情都非常高。由于她的优异表现，在小学5年级时H直接跳级升到了初一。可是面对以前的学长、学姐变成今天的同学，H开始变得不再自信，总是认为其他人比自己做得更好，对班级活动的参与热情也逐渐下降。初一时还能勉强跟上，到初二时，H无论是学习，还是班级管理都谈不上优秀。而且据H父亲介绍，那段时间他的工作也非常繁忙，对H的关注也较少。学习上遇到了挫折，父母的关注又减少，H变得有些消沉。进入高中以后，成绩一直在年级150多名，H甚至产生了通过出国来逃避学习的想法。此时的H已经对学习毫无热情，对自己的未来充满了迷茫。

此外，我又找到了H以前的老师、同学了解她的情况，并与她本人进行了多次交谈，了解到H钢琴过了八级，并在初中英语希望杯口语大赛中获过奖。通过这一系列的谈话和观察，我认为H是一个学习上非常有潜力，行为上非常乖巧的女孩。但由于长时间学习成绩的不理想，自信心明显不足，从而导致学习上缺乏主动性，找不到兴奋点。当然，我也感觉到H文史类知识较匮乏，这导致她视野不开阔，志向短浅，从而学习上缺乏刻苦精神，但一切问题的根源在于自信心的不足。因此，我认为要帮助H同学，首先要帮助她恢复自信。因此，我采取了以下培养措施。

挑担子、树信心

我利用班主任工作的便利，让她担任了文艺委员。然后我悉心地指导她怎样做好文艺委员这项工作，并提出了许多具体的要求。她凭借着良好的悟性和较好的音乐基础，出色地完成了班级交给她的各项任务，我乘机在班会课公开对她进行了表扬。

表扬她后的第二天，我对她说：“学校的‘红五月’歌咏比赛还有1个月就要举行了，你作为文艺委员有些工作就要提前准备，比如说指挥谁来担任。”

H说：“我们班好像没有人会指挥。”

“你能不能试试？”我试探着说。

“不行，老师！”她的头摇得向拨浪鼓似的。

“不会可以学嘛，我帮你联系崔老师，你的音乐基础那么好，我相信要不了半个月，你一定可以胜任班级指挥的！”我鼓励她说。

她尽管有些犹豫，但还是答应了。接下来我几次看到她去找崔老师请教，自己也常常跟着歌曲打打拍子，最后在比赛时她的指挥在学生中已经算不错的了。比赛完后，我站在舞台旁等她下来后，我兴奋地告诉她：“你指挥得太棒了，全班同学都被你调动起来了。”

她激动得不停地说：“老师，真的吗？”

这时她的眼神已经充满了自信。

树目标、订计划

H的自信心慢慢得到恢复，学习热情也逐渐高涨。我想应该让她树立自己的学习目标，这个目标要有可行性，又要有挑战性。于是我在一次谈话中有意识地谈到她两个姐姐，然后问H她的高考目标是什么。她想了很久，说如果只考上三本她是不能接受的，但以目前的成绩考一本又没希望。我说：“好，那我们就把目标定在保二争一。”然后，我们一起协商，形成了一个阶段性学习目标：高一第二学期期中考试进步15名；高二结束进入文科前15名；高三一模、二模稳定在文科前10名。

目标确定后，我明确告诉她，以她现在的成绩和学习状态不要说确保二本，三本也有些危险，所以我们要达成目标，必须改变我们的学习状态，H也认同了我的说法。

而怎样才能改变我们的学习状态呢？我建议她从制订每天的学习计划做起。同时，告诉她学习需要有突破口，对高中文科生来说英语和数学最为关键，而她的数学又比较弱。因此，我要求她的学习计划中每天都要留出半小时自己钻研数学中的薄弱环节，多做例题，头一星期每天交给我检查。

团队合作、家校合作

H的数学较弱，但学科知识我无法解决。我事先和数学老师侯老师打好招呼，然后叫H拿着进入高中以来能够找到的试卷和数学作业去找侯老师，让侯老师进行诊断，指出她哪些知识点比较弱，提出复习建议。

期中考试后，我又进行了一次家访。此时，H的爸爸非常兴奋，因为H在期中考试中进步了30名。他说：“孩子以前回家都不谈学校的事，现在回来会主动讲，而且她现在学习明显有信心了。我也重新燃起了希望，想好好打造她。”

在老师和家长的关心与鼓励下，H的学习小宇宙爆发了。晚自习后，其他同学都睡了，而她则向学校申请了一个看书的小房间，每天复习功课到深夜。“功夫不负有心人”，H的学习成绩在不断提高，逐步按照我们预定的轨迹在前进。高三第一次模拟考试她名列年级第11名，市第二次模拟考试年级第6名，高考成绩年级第9名，最后顺利考入重点大学———宁波诺丁汉大学。

案例追问

1.从这个案例您得到的最大感受是什么？

H学生的成长历程给我的触动非常大，她让我从骨子里相信“没有教不好的学生”，这取决于我们教育工作者为孩子们做了什么。的确，每个孩子都是一只雄鹰，而鹰原本就是要飞翔的，我们教育工作者只需要给他们一片天空。她的成功也让我更加坚信：教育者只有充分重视非智力因素的作用，并将其与智力因素密切配合，才能最大限度激发学生的学习热情。这不仅对素质教育有积极的推动作用，也为学生的终身教育打下了坚实的基础。

2.什么是非智力因素，您认为非智力因素对学生的成长有什么影响？

非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，作出较大的贡献。

3.作为学生的个性化教育导师，您是如何对学生的非智力因素进行培养的？

从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。具体而言，导师要注重学生动机的培养、兴趣的培养、情感的培养、意志的培养和性格的培养。学生学习的自觉性和主动性取决于学生的学习动机，培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、期望与评价。积极性以兴趣、情感和意志为心理机制，培养兴趣、情感、意志的方法主要有：发展情感、培养乐趣，师生交流、以情育情，自我激励、自我监督。独立性是性格的一项基本品质，性格的培养主要是鼓励学生投入集体生活，加强实践活动。

读者感悟