特殊的教育给特别的他

特殊的教育给特别的他

王丽营

案例背景

唐滔同学在高一、高二年级都担任班级的化学课代表，化学成绩优良，数学成绩也还不错，但是文科的成绩相对较差，特别是英语，在高一、高二年级就存在脱节现象。但是进入高三以后，化学和数学两门学科的学习成绩都有不同程度的退步，特别是化学。所以，高二分班以后，没有再担任过课代表。而英语和语文，退步就更大了。高三的几次联考都不理想，“3＋1”四门学科一直处于班级的倒数几名。高三第二学期开始的时候，唐滔同学的学习状况依然很糟糕。对于即将到来的高考，无论是唐滔同学自身，还是其父母，包括我们老师都相当担忧。是放任他，还是一起帮助他，让他在高三的最后一个学期中能够在自身的基础上有所进步，有所提高，考上理想的大学，是我们老师和家长一起研究和分析的问题。

案例过程

唐滔同学在高一、高二（第一学期）时候的学习，特别是理科学习方面还是比较好的，在班级中也能起到一定的带头作用，说明他的理科基础还是可以的。至于为什么在后来的学习中有较大的退步，关键在于：一是比较容易自满，取得了一点成绩就自我满足，觉得可以了，对知识点缺乏深入的钻研。二是唐滔同学的惰性较重，自觉性差，不能控制自己，学习效率低下。三是缺乏明确的学习目标，学习动力不足。针对唐滔同学的以上问题，采取的具体措施主要有：

1.扬长避短，帮助学生树立自信心

由于高三第一学期的学习成绩下降明显，唐滔同学在自信心方面遭受到了很大的打击，甚至一度产生了厌学的情绪，因而扬长避短，帮助他重塑自信心显得尤为重要。因为他的理科学习比文科要好得多，基础也还可以，所以平时我在与他的交流中，会较多地肯定他的学习。无论是课堂上，还是课后，只要有机会，我都会有意识地多给他机会表现自己，让他觉得其实他的化学并不像他在平时周练或是联考中表现得那么糟糕，老师对他还是抱有很大的期望的。

2.化弊为利，激发学生学习的动力

文科学习的不理想会在很大程度上影响将来的高考，到了高三第二学期，这个问题如果不能得到很好的解决，6月的高考就很难指望了。但事实既已存在，逃避也没用，唯有勇敢面对。所以，必须认清自己的薄弱学科，从最薄弱的地方下手，至于具体的方法包括自身的努力，充分重视，参加课外辅导，多与任课老师交流等，变不利因素为有利因素。

3.恰当的批评，也是一种爱护

批评也是关心、爱护的表现。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆。”唐滔同学平时就有自控能力差、懒散的问题。虽然进入高三第二学期，他在这方面有所改观，但难免有时候又会故态重萌，所以恰当的批评也是必需的。当然，劈头盖脸地指责，也未必能收到应有的效果，批评学生要言语准确、恰如其分。艺术的批评是老师奉献给学生的一份财富，用鼓励的话语激励学生健康地成长。

高三第二学期开始，唐滔同学的学习劲头明显比之前要足了，当然，这里也有高考日益临近的缘故。虽然也有情绪低落的时候，但主要是因为懊恼自己没有抓紧时间学习而造成知识点的脱节。唐滔同学的家长会经常与我联系，差不多平均两周一次。他的家长也反映他在家中的学习情况比高三第一学期要好很多，以前他晚上在家的学习时间不是很多，而且学习时容易分心，一碰到难题就放弃，没有毅力，只会怨天尤人，不会找自己原因。而现在一是学习的时间长了，二是不大听到叹气声了，很多时候看到的是埋头做作业。在学校里，主动问老师的次数增多了，周练成绩也处于稳步上升之中。高考前两个月，据他父亲反映，他在家拼命地背外语，而这在以前是根本不可能的。在6月高考中，唐滔同学考出了令人满意的成绩，进入了自己理想的大学。

案例追问

1.王老师，您对唐滔的个性化教育，为什么用“特殊教育给特别的他”这个标题？

唐滔同学这个教育案例，让我感到了班主任工作的重要性。而班主任工作的前提是必须了解同学的情况。因为我们的工作对象是学生，是一个个活生生的人，而且各不相同，所以势必导致工作方式的各不相同。好比唐滔同学，虽然他存在着很多这样那样的不尽如人意的缺点和不足，但是我在工作中，尽量缩小他的这种不足，而是放大他的优点。当然，缩小并不等于完全避免，放大也并不等于无限夸大，我只是力求让他在被肯定的前提下，能认识到自己的缺点，无论是行为规范还是学习，从而自己严格要求自己，迎头赶上其他同学。事实证明，这样的教育方式是比较恰当的，或者说是比较适合唐滔同学的。所以，我对唐滔的个性化教育用“特殊教育给特别的他”这个标题比较贴切！

2.新课程理念以它强劲的态势冲击着我们的教育，个性化教育是否在顺应新课程理念？

教育要从“人性”出发，从每一个活生生的人出发。从“人性”出发的教育，满足人的发展的多方面的需要；从每一个活生生的人出发的教育，使每一个人的个性都能得到充分发展，从“人性”出发，提出“人性化教育”是时代的需要，是我们的明智选择。“人性化教育”包含诸如宽容、民主、平等、激励、赏识等多种教育艺术。也只有在“人性化教育”的氛围中才能诞生丰富个性的个人。允许多样化的存在是现代人现代意识的重要体现，作为学生引路人的班主任应首先具备这种意识。从这个角度讲，个性化教育与新课程理念完全吻合。不过，我们学校的个性化教育到今天已经走过16年的实践历程，那时，新课程的理念还在孕育之中。

3.对新课程背景下的个性化教育，班主任应该具备怎样的自觉意识？

新课程理念以它强劲的态势冲击着一些陈旧的观念，也不可避免地洗礼着班主任的工作。班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的工作理念，适应“以人为本”的教育理念，以人性化的教育促进学生个性化的发展，跟上时代前进的步伐，与时俱进，才能把班主任工作做好。

读者感悟