面对爱睡觉的学生

面对爱睡觉的学生

贺海军

导师简介

贺海军，中学物理高级教师，物理教研组组长。他工作勤勉，敬业务实，开拓创新，教学12年来，在教学、科研、高考、竞赛、个性化辅导等领域，取得了一个又一个突破，赢得了广泛赞誉，先后被评为市教坛新秀、市优秀教师。他以自己的智慧和汗水，诠释着“做得要比说得好”的人生信条。

案例背景

2012年3月，天气极为反常，阴雨连绵，有点倒春寒。周三下午第一节课，我在上物理课，正讲得有滋有味时，突然发现第四排的女生王琳在埋头睡觉，这样的情形我一般是不允许的，并且当即会狠狠批评睡觉的学生。然而，今天我却没有发火去批评该生！这是为什么呢？

案例过程

当时我在想，若是发火批评王琳，不但解决不了问题，还会出现对课堂负面的影响。首先，王琳没心情听课；其次，全班同学也会受到批评的影响而不愉悦，最终影响整体课堂气氛。

怎么办，必须冷静，简单粗暴的发火未必有效！我轻轻地走到王琳的座位旁，轻轻地敲了敲她的课桌，她马上抬头看了看我！我急转身走向讲台，边走边说：“生命诚可贵，上课莫要睡，一旦着了凉，花钱还受罪！”话刚说完，全班同学会心地一笑，我观察到王琳也在笑！睡神驱走了，课堂气氛也活跃了，接下去学生听课状态也出奇的好！

课后王琳主动到办公室告诉我：“贺老师，对不起，我今天胃有点不舒服，刚趴一会，就被您老人家给抓住了，我这节课一直在听，都听懂了！谢谢您送给我的打油诗！”

我们不去研究发火是对还是错，我们对发火大概都不陌生，遇到不顺心的事情，大发雷霆真是感觉非常痛快，老天爷有时候发起脾气来，一阵电闪雷鸣过后是倾盆大雨，接着雨过天晴，这是人人皆知的自然现象。人有七情六欲，内心世界也应该有阴晴圆缺，大概发脾气也是一种正常的心理习惯。我们要承认，在我们的工作中，发火有时候效率很高，学生看起来害怕了，懂得遵守纪律了，上课安静了，成绩也上去了，似乎是皆大欢喜。但是我们也要知道，发火对自己对学生、对工作在多数情况下是有害而无益的。如果靠发火来维持我们的威信，是可悲的，这样的威信其实不要也罢；如果靠发火来管理学生，是可怕的，因为后果可能更为严重；如果靠发火来从事我们的事业，是可怜的，因为教育是心灵的艺术，因为教育是对学生的心灵的小心翼翼的抚摸和呵护。

时代在发展，客观环境也对我们提出了更严格、更苛刻的要求，我们必须提醒自己自觉，用自觉来激活理性，用理性来改变我们的思维方式和行为模式。具体地说，用理智的分析来代替一时的冲动，用平心静气来消除雷霆霹雳，用真情实感来化解各种危机，是我们经常需要提醒自己的事。

案例追问

1.贺老师，教师应该如何在心灵中筑起一道防火墙，用理智来代替冲动？

如何在自己的心灵空间筑起一道坚固的防火墙呢？首先，查查自己怒气的根源。使人发脾气的事件往往只是导火索，其实我们心里早就憋着一股火，那才是最重要的。比如家庭矛盾、同事矛盾、与领导的矛盾，都容易在处理学生问题时引爆，古人称之为“迁怒”。如果我们能找到令自己不愉快的根源，做适当处理，则发火问题就比较好解决。

其次，在我们自己的心灵上筑起一道防火墙很有必要。当你想要发火时，你若能这样问一问自己：“这件事到底是谁的责任？真的怪这个学生吗？我是不是需要再调查一下？”也许我们不需要追问到第三个问题，我们的火气已经减轻了一半，接下来的问题解决起来自然容易多了。

最后，经常告诫自己，遇事先冷静，对学生中间发生任何事都要有一定的心理准备。与社会上发生的那些无奇不有甚至令人瞠目结舌的事情相比，学生身上发生的事要相对简单得多、平常得多，解决起来也肯定容易得多。我们教师都是成年人，大千世界里的那些稀奇古怪事都不太能引起我们过多的惊讶，就更不应该对学生中的那些“鸡毛蒜皮”大惊小怪。学生也是人，是人就会犯错误。学生是未成年人，犯错误更属于正常现象，不犯错误的学生是不存在的，不犯错误的学生也是不正常的。因为种种原因，我们有的老师对学生存有偏见，往往会小题大做，小事放大，结果搬起石头砸了自己的脚。教师如果能够做到时常对自己的内心保持警惕，特别是具有这方面的心理准备，一旦遇到情况，内心已经有了比较充分的免疫力，解决问题也一定能够得心应手。

2.用平心静气来代替雷霆霹雳，对于一位年轻教师来说难能可贵，贺老师，您是如何修炼的？

做任何事情坚持一段时间，就可以养成习惯，做教师需要太多的好习惯。我以为，小而言之，不发火是教师身上一个非常重要的好习惯；大而言之，不发火是教师的人格中的一个很具魅力的光环。我们都知道，教师和学生之间的关系其实说穿了就是某种人际关系，或者说是一种特殊的人际关系。说到人际关系，有人就特别紧张，因为人际关系恰恰正是不少教师的“死穴”和“软肋”。他可以熬个通宵来备课，然后早晨精神抖擞去上课；他可以批改作业到深夜，而且乐此不疲；他能够和学生苦口婆心地谈上半天，但是学生对他的感觉就不怎么样，甚至并不买他的账，对他还有反感。原因很简单，我们有的教师不愿意在人际关系上动脑筋，或者说是在有意无意地回避这个本来不应该回避的问题。他们简单地以为，只要自己兢兢业业地工作，任劳任怨地干活，领导一定会了解，学生也一定会感动。如果学生犯了错误，那就全是学生的责任，自己是一片好心。这种心态其实是害人又害己。让我们还是去听听孔子吧，他教给我们的东西实在是太多了。他说：“己所不欲勿施于人。”说穿了就是将心比心，遇到麻烦事，先别忙发火，先分析。如何分析呢？

比如我遇到某个麻烦事，我心里立刻就会问：为什么会这样？奇怪！必有奥妙在其中，我得研究研究。然后我就开始调查询问，分析思考，制定对策。我还有工夫生气吗？没有了。所以，保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一，因为生气显然不能使人更聪明。

如果我们遇到事情就一下子钻入一个死胡同：“你怎么这样不听话？怎么又是你？遇到你这样的学生，我真倒霉！你真是不可救药！”一旦产生这样浅层次而且是错误的疑问，就会让原本简单的问题变得复杂，就会让原本容易解决的问题变得棘手。

古今很多成大事者都将“制怒”作为座右铭来提醒自己。教师每天所做的事，看起来都是小事，但从长远来看，我们从事的职业，是件大事，一件很神圣的大事。要想把这件大事办成功，我们也必须养成制怒的好习惯。

读者感悟