最实用的“个人总结”

最实用的“个人总结”

张景明

导师简介

张景明，男，中学高级教师。他从教近30年，一直以学生为中心来设计自己的教学活动，善于发掘学生的潜力，长于思想沟通，创设环境，以幽默的语言，以父亲般的关爱呵护学生的每一点进步。他信奉的教育思想是：学生的成绩不一定最好，但一定要会学习，有理想，孝敬父母。

案例背景

小鲍，男，高二（7）班学生。其父亲从事IT行业，母亲是上班族，家庭经济条件富裕，家人之间和睦。父母对孩子上学没有过高的要求，只是希望尽力学习，在高考中考上一本就行，所以小鲍就有一个相当宽松的学习环境，学习成绩一直处于中等偏上。该生在小学的时候，与父母的沟通比较好，但随着年龄的增长，与父母的沟通交流越来越少。他认为没有什么可以多说的，只是一般的交流，或者是礼节性的招呼，更多的时间是自己看书、学习、玩电脑等。在班级里与同学关系相对融洽，与老师的交流很少，大多是自己学习和思考，对班级的事务和集体活动没有积极的参与心态。总体给人的印象是能读书，但是个死读书的样子，社会活动能力较差，语言表达不够流畅，有点木讷。其父母和老师很担心他走向大学和社会后能否适应目前激烈的竞争，希望能逐步改变他，能全面发展，提升活动能力，促进个性的和谐发展。

案例过程

艰难推进沟通：最初在与小鲍的交流中，他的话语很少，我讲半天他也就回答几个字。在路上遇见，他也不会主动热情地向你打招呼，看一眼就过去了。这就成了我们进一步沟通交流的障碍，所以只能由老师主动去接近学生了。首先是在课堂上多走近他，看他记笔记、写作业的状况，提问他，在作业本上多写批语与他拉近距离；其次在路上遇见他的时候，就一定叫住他，询问他的情况，就2分钟的时间。时间久了他对我的距离在缩小，路上遇见也会偶尔打个招呼。接下来应该是加强语言沟通。怎样让他能和我多讲话，尤其是能讲他的心里话？难度很大。在平时的交流中，问他班级的情况、男女生的交往、同学的外号、成绩的提高、考哪个大学等方面的问题时，他的回答很少，根本说不出个所以然来。我反思：我和他之间是有代沟的，我和他之间很少有共同语言，面对这种情况，我决定要着重培养我们之间沟通的基础：沟通的素材。

培养沟通的素材：我想从两个方面做起：一是学习方面，我决定要慢慢改变他死读书的状况。先在学习上多关注学习方法的指导，来引出沟通的话题。与他一起分析自己的优势和劣势学科，怎样保持优势学科，怎样弥补弱势学科。比如他的优势学科是数学，这对学文科非常重要，我就要求他每天至少把第一节晚自习保证给数学，还要注重从数量到质量到方法；语文是他的弱势学科，就要求他在平时的零碎时间里多看语文方面的书，定期和老师交流，制订阶段性的计划，夯实基础，稳步进步，不急不躁，以时间和空间去换进步。接着，和他一起学习怎样分析自己的学习状况，找寻符合自己的科学的学习方法，见下面表格：

学法指导系列之学生个人总结

我的座右铭：____________________________________。

一、亮点总结

1.考前复习的得意之笔

教材重点：

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系列习题：

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课外资料：

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老师指导：

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计划到位：

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临阵磨枪：

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2.印证平时上课的听课效果

真正听懂：

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课后解决：

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课堂笔记：

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独立作业：

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及时复习：

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二、失误总结

1.原因分析

上课没有听懂：

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复习没有到位：

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考试失误造成：

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其他干扰因素：

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三、对比总结

1.保持优势的学科

主要原因：

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后续措施：

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2.起伏较大的学科

主要原因：

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后续措施：

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四、感受和启示

1.听课与复习的关系

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2.随意与计划的关系

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3.目标与动力的关系

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通过认真的分析，逐步形成定计划、目标———预习———认真听课———作业与考试———培优和补差———与老师交流———自我分析与纠正———修订计划、目标等一个相对完善的学习流程。随着方法的改进，小鲍整体有了变化，学习成绩也有了明显的提高，期末就进步到了文科创新班的第三名。

二是要培养他和父母多沟通交流。从父母的话题入手来增加沟通的感情色彩。小鲍对父母的感情很深，可是不善于表达，与父母在一起时少有关心的语言和实际的行动。如他和父母去爬山，他往往一个人走在前面，遇到陡峭路滑的地方，他只是站在前面不远的地方看着父母，却不会主动扶他们，喝的水也是由父母自己带，他只顾自己。这种情况我们不能讲他不孝顺，他只是认为父母能自己照顾自己，不需要他的帮助。从这个角度讲，我国教育中关于爱心的教育是很不到位的。鉴于他的认识，我与小鲍进行了深入的交流，提出一些基本的要求来挖掘他思想深处的爱心，触动他的神经，引发他的关注与思考，使他慢慢地体会对自己的父母应该去关心、去关爱，而不是说一定要等到自己的父母年龄到60岁、70岁，或者80岁，他们不能照顾自己的时候才去关心。从关心关爱父母做起，激发自己的爱心，逐步扩大到对周围同学的关心，对班级事务的积极参与，提升自己对班集体荣誉的参与度和敏感度，由此及彼去开发他对自己、对自己的家庭、对自己的学校到对自己的国家的关爱。

积聚学习的动力：不同性格的学生，他追求目标的形式是不同的。小鲍的内敛性格决定了他的追求是一种渐进的、默默的、不显山露水的形式。他的学习动力比较单纯，没有哗众取宠的喧嚣，没有家庭过大的压力，没有成名成家的奢望，更远离了光宗耀祖的影响，他在一种平和环境中成长着。我想就不要打破这种平静，只是要在平静的湖面中间歇地、适度地激起点点涟漪，让他一步一步地调动热情，积聚能量，追求学科的平衡，关心父母和班级，增强自己的责任感，全面发展。

案例追问

1.您对该生的个性化教育，为什么要从“沟通”方面进行突破？

这是个性化教育的特性使然。每个学生的情况不同，必须从这个学生的综合性方面去找对症点。现在很多学生随着年龄增大，与父母和老师之间的交流愈来愈少，这很不利于学生的全面发展，尤其是怕他的情商欠缺影响他未来的进步空间。那么“沟通”就是这个学生的对症点。他和同学无话不谈，但与老师和父母却惜字如金。在学科学习中，他的语文和英语是弱势学科就很能说明问题。我想通过“沟通”来使他改变目前不均衡的思想状态，愿他能更快地进步。

2.您认为个性化教育应采用什么样的方法比较合理？您是怎样做的？

既然是个性化教育，方法就是多种多样的，不必相同。关键是要根据学生的实际情况去作出正确的判断，力争拿出科学的方法。我认为科学的方法，无非是尽量剔除主观的因素，多用数字说话；多让学生自己来感受，不要老师想当然地安排；指导也不能太多，不能让学生感到无所适从，没有了独立思考的空间。我自己在指导学生的过程中，看的多，观察的多，让学生自己总结感受的多。比如我设计的“学法指导系列之学生个人总结”表格就是要学生定期总结时所用的。学生自己感受到了，你的指导才能有效。

3.文科生的数学弱是一种普遍现象。若您的个性化学生也是这种情况，您又不是数学老师，您怎么办？

这的确很难。我的做法是首先鼓励，不能让学生泄气。其次是规定学生投入学习数学的时间，如每天必须有一节晚自习用来学习数学，课间还可以去问老师题目。但问老师题目的次数要有科学的节制。开始的时候不用限制，能问就好，到了一定时间，像2个月算一个周期的话，就开始有限制，每天最多问3次，否则学生就有了依赖性，失去了自己思考的能力。第三是最关键的，要学生学会总结，学会分类，不断调整学习的方法。

4.您对个性化教育还有哪些思考？

学生的个性化教育，就是根据学生所特有的学习类型和学习优势，去构建个性化的学习策略和学习方法；发现阻碍学生学习和发展的各种因素，量身定制完全个性化的方案，最终达到提高学习成绩、解决学习问题并能全面和谐发展的目的。

学生的个性化教育，就是学生成长的综合性设计与评价。针对不同的学生，要关注学生的个别差异，采取不同的具体措施，激发其潜能，张扬其个性，展现其风采，只有这样，才能使每一个学生的成绩和素质得到全面和谐的发展。合理适度的评价，是学生个性化发展过程中的重要环节。有具体要求，就要有追踪评价的措施；多鼓励，但一定要有批评，不过在批评的措辞上要巧妙。

学生的个性化教育是学生终身学习的奠基型工作。要从长远出发，不追求短期效应。在方法上多指导，在行动上自己做楷模，重人格品质的培养，促进学生身心健康、和谐、全面发展。

读者感悟