地理妈妈的快乐
张建萍
导师简介
张建萍,女,中共党员。大学本科毕业,高中地理教师,地理教研组组长。她从教二十多年,积累了一定的教学经验,养成了认真踏实的做事风格,努力探索课堂教学改革,注重培养学生学习地理的兴趣和积极的课堂思维。她认真对待每一位学生和他们的每一个问题,在长期的高三教学中培养出了很多值得学校骄傲的学生。
案例背景
2010年暑假,由于教学工作的变动,我接手了新一届的高三文科班。尽管多年的高三教学已使我倍感身心疲惫,但考虑到本校教学的需要,我还是欣然接受了这项工作。
高三(5)班是文科创新班。一天我刚上完他们班的课还没有走下讲台,一位男生轻快地跑到我面前喊了一声:“老师……”我忙问:“你有什么问题要问吗?”他笑眯眯地说:“王同学说你长得很像他妈妈!”我顿时愣了一下,心想:这是谁呀,才教他们几天就敢跟我开玩笑?抬头向教室后面望去,只见王同学正冲我笑呢!我招手把他叫过来,问他:“我真的长得像你母亲吗?”他说:“真的很像!无论是身高、体型还是发型都很像。”于是我趁机说:“那好啊,今后你可要听我的话哦!”这是我第一次接触王同学。
案例过程
开学后不久,(5)班班主任把王同学带到我面前说:“你就做他的导师吧!”于是我就成了王同学的导师。通过对他高一和高二的学习成绩进行分析,知道目前他的最好成绩是班级第16名,最差成绩是第33名。与教过他的老师沟通之后,对他有了一个整体了解:王同学是一位聪明活泼的男孩,但学习上怕吃苦,基本功不够扎实。于是我找到他,与他深谈了一次,首先让他介绍自己并进行自我分析,再给自己定出近期目标和终极目标,我再根据已经掌握的情况把他的目标提高一点,这个目标是需要他好好努力才能接近的。于是我要求他回去好好思考一下,根据自己的实际情况和已确立的目标制订出切实可行的学习计划,然后与我共同研究之后确定最后的执行计划,我则不定期地进行检查督促。我发现他开始有了变化,人也似乎成熟了不少,学习上较以前少了浮躁多了踏实。第一次月考成绩下来,他紧张地来到我面前说这次考得不好,我看了总成绩比我们指定的目标还落后好几名。我便与他一起分析了这一个月他的学习情况,肯定了他的进步,帮他找出了问题所在。我们分析还是基本功不够扎实,知识没有进行系统整理,于是我要求他每科准备一本笔记本,专门用来整理重点知识。期中考试的时候他的总成绩已经基本接近目标,他非常高兴,他妈妈也很开心,打电话向我表示感谢。
这一年的年底生日那天,我收到了学校送的生日礼物,于是就与同事聊起这件事,不知怎么让学生知道了,当我晚自习到办公室批改作业的时候,发现每位同学都在作业本上写了祝福的话,并且画上了生日蛋糕、蜡烛、礼物等图案,我特别激动,感受到了做教师的快乐,尤其是当我批改到王同学的作业本时,看到上面写着:祝地理妈妈生日快乐!此时眼泪已在我的眼眶中打转,我激动得马上告诉了周围的同事,想与他们一起分享我的快乐。
时间很快到了2011年的3月份,学习进入了攻坚阶段和疲劳期,这时王同学出现了畏难情绪,觉得学习太苦,有些动摇了。我发现后马上找他来进行沟通,告诉他男子汉一定要能吃苦,要勇于担当,将来走上社会才能独当一面,老师相信你一定能行,老师一定会陪着你的。他终于坚持了下来,在4月的月考中竟然冲进了班级前几名,我也很开心!可就在这时他又找到了我,说他感觉压力很大。我问他原因,他说因为这次考得太好了,心里感觉慌慌的,怕以后考不了这么好的成绩。我笑着说,你就当这次考试是意外收获,高考时如果比这个成绩差点那是正常的,能考到这么好的成绩当然最好,至少说明自己还有这个能力。老师相信,只要你保持现在的状态,考试的时候一定能发挥出最好水平。
高考成绩下来了,王同学考出了年级第6名的好成绩。真为他高兴……
案例追问
1.张老师,您认为老师怎样才能成为学生舒缓压力的帮手?
紧张的高三生活往往使学生产生很大的压力,而长期的紧张与压力会使学生形成烦躁心理,不利于他们的学习与生活。在这种情况下,老师就应该成为他们舒缓压力、解决问题的帮手。当学生对老师信任了,才会把自己真实的想法告诉你;学生与老师感情深了,他就会认为你所做的一切都是为了他好。老师就像妈妈一样关心他、爱护他,他也会像孩子一样来爱你,让你在付出的同时也会得到爱,得到快乐!
2.您认为疏导学生的心理,对他们的成长会产生什么积极的影响?
老师通过运用民主和谐的谈话气氛、倾听、疏导、暗示、转移等多种心理学方法,引导学生宣泄情绪、减缓紧张、释放压抑、排除隐痛,让学生钻出牛角尖、摆脱死心眼,帮助学生克服生活、学习中的困难,解决交往中的疑惑,正视社会、人生中的矛盾,养成正确的价值观和健全的人格,培养积极的道德情感,协调人际关系,维护心理平衡。千万别小看了心理疏导,也许就是有了你丝丝入扣、循循善诱的心理疏导,有了你的动之以情、晓之以理,孩子才又勇敢地抬起了头,直面人生。只有在良好的心态下,才能开始他们新的学习和生活。
读者感悟
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