起伏不定的成绩“线”

起伏不定的成绩“K线”

苏锡福

案例背景

成长的过程跌宕起伏，有高峰就有低谷。一时一地的失利，有助于学生发现问题，更快进步。先有小挫折，才不会栽大跟头。学习没有一帆风顺的，总会起伏不定，没有人总考第一。别人要是不从第一的位置下来，我怎么考第一啊？总不能全班同学都并列第一吧？所以，成绩下降并不可怕，可怕的是当学生成绩下降时，学生没有勇气再提高上去。

案例过程

一、成绩起伏是正常现象

我记得高三的寒假，我的个性化辅导学生毅斌拿着卷子找我：“苏老师，我的数学考砸了！”

我看到她的样子，为了不给她带来压力，我故作轻松地问：“怎么了？”

她绝望地回答：“我这次数学没考好……”

“考了多少分？”

她看着我，问：“你真想知道？”

我点点头，并说：“我向你保证：我今天肯定不会批评你！”

这就是我跟我辅导的学生的一种对话方式，完全以朋友般的心态、口气来交流。

她就把卷子递给了我，“75分”，这个数字鲜红而刺眼，应该说此时更绝望的是我。因为毅斌要考浙大，结果数学只考了75分，意味着她是不可能考上浙大的，所以这基本上对我来说就等于判了死刑。但是在学生面前，我能做到什么程度呢？面对学生让我绝望的分数，我竟然面含微笑，多不容易！内心不是滋味，脸上还得堆着笑。可是只能这样，她考得差本来就很难受了，如果我拉长着脸，就如同往她的伤口上撒盐。我笑着问她：“假如你这次正常发挥的话，你能考多少分呢？”

她居然很自信地说：“我正常发挥的话，能考95分左右。”

我一听：“太好了，祝贺你，这次竟然考得这么好！”

毅斌一愣，问我：“苏老师！？我正常情况能考95分，结果只考了75分，你看把你高兴成这个样，还‘太好了’！”

我耐心地跟她解释：“我问你，假如你这次考95分的话，你是不是挺高兴的？95分近乎完美，把你的问题掩盖了，你以为你数学学得很好了，现在寒假到了，你整个寒假不会再想着学数学，开学之后，第一次数学考试，你肯定要败下阵来。既然这一次的成功注定下一次的失败，你说这次成功又有什么意义呢？这次只考了75分，你肯定想着数学都考成这样了，再不学数学，还有什么出路？你看，积极性来了。另外，正常考95分，结果考了75分，你这20分是怎么丢的，它明明白白地写在你的试卷上。你把你的试卷好好分析分析，看看这20分到底是因为基本概念、基本方法还是因为基本技能出了问题，然后你整个寒假就针对这20分的失分暴露的问题，彻底地投入学习，开学之后第一次考试，你肯定能考好。这一次的失败注定下一次的成功，难道这次失败不好吗？”

毅斌一听有道理，于是她整个寒假投入地学起数学来。

当然这中间还有些插曲，毅斌接受了我这个观点，情绪就平和了。当天我到上海出差，就带着她的卷子上了路，一路上我目不转睛地研究这张卷子，想知道她到底是哪儿出了问题。回来之后，我根据她的这个卷子暴露的问题，又出了一些题目让她回答，结果她哪个问题都回答不上来。她不解地问我：“老师，你跑到我心里去了吗？我怎么啥不会，你就问我啥问题呢？”我告诉她，我在车上一直仔细研究她的卷子。毅斌非常感动，说：“老师，你不用为我这么费心费力，我今年寒假肯定要把数学学好！”

就这样拼了一个寒假，开学之后的第一次数学测试，她果然考进了班级的前5名。

考试中的失分就是一种无声的警告。善于抓住这些信息，及时调整，才能在重大考试中发挥平稳，所向披靡。如果不注意这些反馈信息，这次考试虽然成功了，下一次考试必然大败而归。学习的起伏在所难免，正因为过程的跌宕起伏，让我们发现问题，让我们学会承受挫折，让我们学会清醒地分析自己的问题，当擦干眼泪，重新站起来的时候，就是一个巨人。为什么非要让我们的孩子败不起呢？

2008年我班的另一个学生陈旭，他离清华大学的录取分数线只差2分。这个学生在高三时三次重要的模拟考试都考了全班第四名，报志愿的时候就只报了清华大学一个志愿。最后的结果是她却以2分之差落榜了。

后来她一家人到我办公室十分困惑地询问我原因，我告诉她：“这事很简单，就是因为你三次模拟考试都是第四名，才注定了你要落榜。如果有一次是波动的，你今年考清华百分之百能够考上。我当老师这么多年，知道这么平稳的学生是非常不正常的，因为所有的学生都应该有波动。你每次都考第四名，你以为你的水平就是如此，其实好多问题已经被掩盖了，你没有发现。到了高考的时候，问题得到了暴露，所以就有今天的结果。”

美国的传奇将军麦克阿瑟说过：“只有不怕死的人，才配活着。”把这话套用在高考上就是：“只有不怕失败的人，才配取得最后的成功。”

陈旭三次考试都这么稳，这很可能造成最后要出大问题。我觉得她的家长、她的老师应该事先预感到这个结果，应该给孩子及时的提醒。结果没有，孩子以为“我就是第四名了，我就算边玩边学，也能考得上清华”，最后的一个月竟然放松了。其实，最后的一个月是决定性的一个月，她竟然带着功成名就的感觉，不学习了，那她最后能不败下阵来吗？

二、怕输的结果是常输

今年的春节前，我班学生潘佳，这个孩子高一的时候，在班里考第一名。这本来是件好事，可是她却背上了一个想赢怕输的包袱。她第二次考试在班里考了第五名，这个女孩就觉得丢人现眼，觉得遭受了巨大的打击。家长也没有正确对待这件事，从此这个孩子心中就蒙上了一层阴影，每次考试都想考第一。

到高三，已经在班里排第30名，而且还有一个月就要期末考试了。她的家长找到我，让我一定要帮帮这个孩子。我一看那个小女孩，长得很漂亮，但是一种淡淡的哀愁写在脸上。

我问她这次考了多少名，她低着头，声细若蚊：“我考了第30名。”

我又问：“你的问题出在哪儿？”

她想了想，回答道：“老师，你都不知道，我高一的时候考了第一，可是我每考一次试就后退一次，看到父母对我那么好，我内心受到谴责，觉得对不起我的父母。到现在，我已经掉到了第30名，都不知道该怎么学了，也没脸面对我的父母。”

我问她：“你觉得你在班里应该是什么水平？”

“老师，我觉得我在班里至少是前5名的水平吧。”

“你有没有想到过你是第30名的水平？”

她说她从来不相信自己那么差。

我又问：“这次这个30名是谁考的？难道是别人替你考的？”

她说是自己考的。

“既然是你自己考的，你为什么不承认这就是你的水平呢？”

她坚持说：“因为我不会差到那个程度。”

我笑了笑，说：“这就是你的问题所在。首先你必须面对这个事实，这个30名是你自己考的，即使这是一个比较差的成绩，它也是你考的。你明明考了30名，竟然不承认自己是排在第30名的学生。你们班第28名是谁？你分析一下那个同学哪一门功课比你好。”

她就在那儿念叨：“我们的名次是不公开的，但是我大概能猜到。他的物理不如我，他的英语也不如我，他的语文更不如我……”最后的结果是那个考28名的学生哪一门都不如她。

我就笑了：“你想想，一个哪一门都不如你的学生，人家竟然在考试的时候比你考得好，你难道没有问题吗？今天把你的问题找对了，你的学习问题就解决了。”

她又想了想，说：“老师，我找到了。我的问题可能就是，我每次考试都想考好，结果每次都高度紧张。”

我说：“很正确。你曾经考第一，它充分说明你的智慧、你的潜能、你的智商有多么突出，现在之所以考到第30名，不是因为你智商出了问题，不是因为你能力出了问题，而是因为你的心态出了问题。你只要把自己的心态调整好，在哪儿摔倒了，就在哪儿爬起来。解决了心态问题，学习就完全没问题。还有一个月就要期末考试了，你期末考试的时候，我给你定个目标，你超过那个第28名的同学，行不行？你只要能超过第28名的同学，你就是取得一次巨大的成功！”

她信心满满地说：“老师，我超过他，那太容易了！”

我趁热打铁：“好，你就别想别的目标，就超过他，行吧？”

她点点头，信心上来了，到了一个月以后的期末考试，她真的一下子考到了第27名。

她知道成绩以后，立即给我打电话，兴奋地说：“苏老师，我这次完成你交办的任务了，我竟然考了第27名，我太高兴了！”

如果不是我寒假前给她调整目标，这次考第27名，她依然以为自己是失败的，因为她的印象中，她就是前5名的学生。她只要不考进前5名，她就认为是失败，所以她永远享受不到成功的喜悦。我给她降低目标，她考到第27名，就兴奋异常，又问我：“苏老师，你说我下一次的目标是什么呢？”

我说：“你下一次再在你们班超过两个名次，就是一次莫大的提高。”

她有点不满足地问我：“老师，我想提高5个名次，行不行？”

我说：“你能提高5个名次，那更好了，但是不要那么快，我觉得你能提高两个名次就够了。”

后来她高兴地告诉我，她已经考进前20名了。

我告诉她：“你下一次如果再提高两个名次，今年你们班的第一都有可能是你。但不要对自己要求太高，提高两个名次就行。”

我这儿采取的是以退为进的策略，因为这个学生是一个很要强的人，也是一个内心感情很复杂、很细腻的女孩，所以她第一次考了第一以后，心理的压力越来越大。如果你设法给她一个解脱，她解脱之后，就得到了一种成就感，她看到了自身的潜能，也就能树立信心了。

但是我如果一开始就要求她考进前十名，这个学生根本做不到，就更加没信心了。千里之行，始于足下，让她一步一步来，积跬步而行千里，她取得了小的胜利后，尝到了胜利的甜头，就激起了她取得更大胜利的希望。

这样做，看似选择了一种妥协，但退是为了更好地进，有所得必有所失，有所失必有所得。就像老子说的：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”很多事情到底是福是祸，谁又能分得清呢？关键是，抓住问题善于辨析，要从消极因素中找积极的苗头，从积极趋势中预防消极因素，这样就能够更好地发展！

案例追问

1.苏老师，您为什么把本文的标题命名为“起伏不定的成绩K线”？

K线是股票曲线用语，它包含了一定的科学规律，所以把学生波浪起伏的成绩比喻成股票K线，既形象又有道理。

我们追求的是一个完美的结果，但绝不是追求一个完美的过程，正是因为过程的跌宕起伏，才有可能造就一个完美的结果。学习的过程本身就是一个丰富人生的过程。成也高兴，败也高兴，成有成的快乐，败有败的回味。但是我们很多的学生，我们很多的家长，却总是让自己败不起，似乎学习必须是直线上升的，只要有一次失败，本来是非常正常的事情，自己却想不开，甚至一些家长对自己孩子成绩的波动接受不了。我从事教育工作这么多年，我教的所有学生，成绩基本上都遵循一个波浪起伏的过程，我还没有教过一个学生成绩一直是上升的，一个认真学习的学生，也没有高中三年是直线下滑的，所有的学生都处在波动中。作为老师，不要一看到自己班里的学生成绩波动，就对他大加非议，给他施加压力，似乎你的学生成绩有波动是一件大逆不道的事。

2.为什么说“怕输的结果是常输”？

高三学生潘佳，背上了一个怕输的沉重包袱，她又怎能考得好呢？结果她每次考试的时候，每次都想考好，每次都退步。越是退步，她的心理包袱越重。最后她不堪重负，严重影响到了生理。每一次开学，她脸上就一脸的青春痘；一放假，青春痘就没了。这是让学习逼得不仅心理失调，内分泌也紊乱。

从辩证的角度来讲，赢不一定是好事，输不一定是坏事，无论输还是赢，都应该有合理的心态，做到胜不骄，败不馁。在学习上没有常胜将军，只有及时调控自己，争取多打胜仗。在学习过程中，从不忽略每一个看似细小却有可能产生重大后果的问题，并且锲而不舍地加以解决，才能取得关键性的胜利。如果因为怕输而背上思想包袱，那么结果只有一个———必输无疑。

案例感悟