将经典绘本搬上舞台

“书香宝宝迎新年”：将经典绘本搬上舞台

把平日里深受孩子们喜欢的、耳熟能详的经典绘本故事、童话故事，例如《白雪公主和七个小矮人》、《猜猜我有多爱你》、《丑小鸭》等，以班级为单位，以人偶表演为形式，搬上舞台。每次活动演出前一个月时间为准备期，小班幼儿以欣赏为主，中大班每班出一个节目，尽可能让每个孩子都能在节目中有角色担当，参与演出。

对于台上的孩子来说，通过用语言、神情、动作、道具、音乐、布景等各种元素身临其境地展现故事，活灵活现地表现人物角色，不仅提升了孩子的表演技巧，锻炼了孩子的语言表达能力和合作能力，体验了表演活动的成功与喜悦，增强了自信，更重要的是，孩子们走进每一个故事人物的内心世界，更深入地理解了绘本故事，从而更喜爱经典，喜爱阅读。

对于台下的孩子来说，“我”演的时候“你”看，“你”演的时候“我”看，在观看的过程中有了相互的比较、学习。更重要的是，这些故事以如此逼真的视听感展现在孩子们面前时，牢牢地吸引了孩子们的心。孩子们通过和台上角色之间的同呼吸、共命运，深刻体会故事情节中人物的喜怒哀乐，沉浸在完美的童话世界中，感受到经典绘本、经典童话的独特魅力，萌发对阅读的无限热情，感受“阅读启迪智慧，经典浸润童心”的无限快乐。

家长们和老师、孩子共同参与节目的准备和演出，包括故事选择、剧本改编、场景策划、幼儿排演、道具制作、共同演出等，从一个“书香宝宝”带动一个“书香家庭”，共同亲近阅读，和孩子、老师一起其乐融融地迎接新年的到来。

我们这样来组织

第一阶段：挑选与改编

故事选择：家长、孩子和老师共同参与选择，选择具备角色鲜明、故事情节鲜明、情感冲突鲜明等特征的绘本故事或童话故事。选择的故事上报幼儿园，由园方统筹协调，以免发生“撞车”等问题。

剧本改编：

人物充实——如果我们选择的绘本里的人物只有几个，为了尽量满足所有孩子能表演的需求，在不影响故事情节的基础上增加几个角色，比如小鸟、蝴蝶、小花等。

激情加剧——同样是为了满足所有孩子都能表演的需求，在不增加角色的基础上，也不影响故事主线的前提下，适当可以增加剧情，比如：开篇的小鸟进场,小花小树表演的剧情等。

对话添加——为了让表演更连贯、生动、有趣，在不影响故事主线的前提下适当增加角色对话内容。比如：打招呼的对话、问候的对话等。

第二阶段：熟悉与排练

1.理解剧本，熟悉台词

帮助幼儿了解剧本中的主要角色和故事的主要内容，以及各人物的出场顺序及对话。

借助图示：将主要人物用图片进行罗列，让幼儿一目了然，剧本中共有哪些人物，而自己又扮演什么角色。

借助标签：用相应的挂饰和头饰让幼儿明确自己扮演的角色。

反复倾听：在前排练阶段时，我们尝试先把节目的录音制作好，在幼儿进餐中、午睡前等幼儿比较安静的时候，反复播放录音，在不占用孩子学习活动时间的前提下，让幼儿在不知不觉中熟悉了台词。

归类记忆：按不同角色把台词内容进行归类，方便幼儿清楚地记住与自己角色相关的台词，避免台词混淆，如《三只小猪》的剧本。

图文结合：用图标代替文字台词分发给幼儿，帮助幼儿记忆台词，将台词这种较为抽象的语言符号转化成直观的、有趣的、丰富的图形标志，如《狐狸和乌鸦》。

对接练习：在大概了解台词内容的基础上进行有效台词对接练习。通过师幼对接、亲子对接、幼幼对接等方式，慢慢放手让幼儿自己来衔接对话。

2.选择角色，人人体验

童话剧中角色的确定，注重让每一个孩子有体验和感受的过程，给予他们公平竞争角色的机会，让幼儿能根据自己的兴趣、能力自主选择角色，所以较多采用小组商议、认领角色、小组演出的方式。在人人参与了主角表演的基础上，班级共同推选出最优秀的主角表演团队，然后教师再根据孩子的特点进行角色补充。

按幼儿发展需要分工

有些时候，虽然我们的剧本只有为数不多的角色，但为了让更多的孩子有上台表演的机会，有展现自我的机会，让那些胆小的孩子得到锻炼，教师们会特意安排那几个孩子参与演出。比如像小花、小草的角色就是我们特别为那些有需要的、有待发展的孩子创设的。

按幼儿表演水平分工

在一个班集体，每个孩子现有的能力水平都是各不相同的,尤其是在表现力方面。老师为了编排出一个高质量的经典绘本童话剧，在一开始选择人员的时候就应该选择表演能力强的幼儿担当主要角色，负责主要的表演活动，而能力弱的幼儿负责表演辅助角色，以减轻排练任务，达到良好的演出效果。

如《聪明的小鸡》中主要角色就是小鸡和狐狸，那么主角人员选择的条件就是能干、老练，而能力弱的孩子当辅助角色，如蝴蝶、小鸡们、猎人、花草等。

按幼儿自身条件分工

不是所有能干的需要演出的孩子都一定能参加到演出活动中来，因为还要考虑绘本中人物特点——受个人自身条件的限制。为了更好地展现绘本的精髓、忠于绘本原创因素，要求我们在挑选演出人员时要从符合剧本元素的角色入手。比如说《白雪公主和七个小矮人》的绘本剧里，要求我们选取的主演——白雪公主要符合高挑、白净、气质佳的特点，而七个矮人肯定要挑选稍微矮小、可爱的孩子进行表演。

3.统筹排练，有效指导

指导语言儿童化

针对孩子的年龄特点，教师在指导的过程中应采用符合孩子理解的语言、喜爱的语气。在指导时，要注意以下几点：（1）教师语音应该甜柔、轻缓，轻声细语地加以启发、引导。（2）教师应用语言描绘出相应的画面，帮助孩子理解童话剧。（3）语调要富有趣味，要多用轻快、活泼的语言，减少平板的语言。（4）多采用拟人化的语言，使原本枯燥、乏味的语言变得生动、形象。比如，请孩子们围成一个圆圈，可以说：“我们现在来吹个大泡泡，我说停你们就停！”这比说“围成一个圆圈”的效果要好很多，孩子们领会得也会更快。

指导动作直观化

根据皮亚杰的认知发展理论，2～7岁的幼儿处于直觉思维阶段，对教师抽象的语言指导没有太多理解，更不要说将之准确地进行表达。由于孩子又是好模仿的，没有什么比教师直观地示范更能让幼儿快速地接受与掌握必要的表演要领更有效的了。调动幼儿的感官系统，让幼儿在看一看、听一听、摸一摸、做一做、说一说的直观感受中，全面深刻地理解角色。教师借助表情、手势、动作，运用录音机、幻灯片等多媒体手段展示声音、图像、视频等多种形式引导孩子建立直观形象思维，调动和保持孩子的兴趣。教师讲解角色时，要针对角色，用正确的言语形象、声调语气、面部表情、动作手势及其他形体动作，更清楚、更直观明了地表现出角色的特点。

节奏指导明快化

用生动有趣、色彩鲜明、声情并茂的形式指导孩子，具体要注意以下几点：（1）节奏感明快的游戏指导孩子感受角色。（2）加入孩子喜爱的节奏、明快的乐曲，激发孩子的记忆。比如：教师借助手或者乐器配合音乐来指导幼儿完成排演活动，也不失为一个很好的手段。

排练过程注重动静结合，单次排练绝不能超过一小时，见好就收，免得幼儿疲惫而倦怠。在排练过程中，可以通过变观众、变场地、变演员、变方向等方式，不断引发幼儿继续排练的兴趣，也为演出时可能出现的各种条件的变化埋下伏笔。

第三阶段：演出与反馈

演出前，教师组织幼儿进行舞台现场彩排1～2次，适应剧场，明确上下场方向，明确自己走台的位置等。制定并发放节目单和每个节目的评议表。

演出当天，各班提前落实自己班级节目的化妆人员和道具搬运人员。整个幼儿园制定详细的计划，确保观演活动顺利进行，包括活动时间、演出地点、观众安排、家长义工前台后台秩序维护、总负责人、音乐负责人、LED负责人、主持人、检票负责人、催场负责人、摄影摄像负责人、应急撤场预案等。

演出后，请家长结合孩子观看每个节目后的感想，在评议单上写下评语，并打分。幼儿园根据这些评语与分值，对每个节目进行评奖和反馈，让孩子们体验成功感。同时，将拍摄的节目录像分发到各班，让孩子们看看自己的演出，进行反思和提升谈话，为下一次更出色的演出做好准备。

剧本范例

小熊生病了

设计者：刘萍、李佶洋

演出班级：浙江省宁波市北仑区中心幼儿园中三班

一、设计意图

幼儿天真可爱，但他们往往以自我为中心，很少为他人着想。当朋友生病的时候，我们该怎样去看望他们呢？我们又应该为他们做些什么呢？就如同《小熊生病了》中的小白兔一样将热水和冰袋给小熊。《小熊生病了》这一读本就是用小白兔看望生病的小熊的故事告诉幼儿如何看望生病中的朋友。读本中，小白兔和小熊深厚的友情和温馨的情节也让幼儿十分感动。我们将读本改编成表演，让幼儿明白关心他人应该从了解他人的需要和喜好出发。

为了让更多的孩子参与表演，本剧对读本《小熊生病了》进行了改编，由三种小动物去看望小熊，增加了幼儿参与的人数，再由花仙子点出故事的主题，升华情感。用表演的形式让幼儿在亲身体验中学习、感受，不仅符合幼儿的年龄特点，更符合本园“玩中学，玩中求发展”的教育理念。同时，我们在前期的准备过程中，让幼儿一起参与制作道具、布置舞台，让孩子们充分享受到这次表演的辛苦和快乐，也更加珍惜我们共同创作的作品。

二、剧本生成

读本中的角色和情节都十分简单。为了增加舞台剧的效果，也为了让更多的幼儿参与到表演，我们将读本中的故事进行了修改。读本中只有一只小兔去看望小熊，剧本中我们设计了三种幼儿熟悉且便于表演的动物：小兔、小狗、小猫，并且加入了一位花仙子，在故事中点出中心思想，升华情感。

角色分配

小兔：六名幼儿；

小狗：六名幼儿；

小猫：六名幼儿；

小鸟：两名幼儿；

花仙子：李老师。

场景

春天的森林。中间偏右侧略靠后布置成小熊的家。

第一幕

旁白：清晨，小兔子在熟睡，小熊躺在床上。（音乐起……小兔跳小兔舞。）

小兔1（开心地）：今天天气真好，我们去找小熊玩吧！

小兔集体（蹦蹦跳跳地）：好啊好啊！我们快去吧！

（小鸟从舞台另一侧飞出。)

小鸟（焦急地）：不好啦！不好啦！小熊生病了，小熊生病了。

小兔1：哎呀，小熊生病了，我们快去看看他吧！

小兔2：对了，要带上好吃的胡萝卜，小熊一定爱吃。

小兔集体：嗯，带上胡萝卜。

（小兔带着胡萝卜和小鸟绕场一圈来到小熊的家，小熊躺在床上。小兔敲门，咚咚咚……）

小熊：是谁呀？门开着，请进来。

小兔1：小熊，听说你生病了，我们来看你了。这是好吃的胡萝卜，你快吃吧。

小熊：谢谢你们来看我，可是我口很渴，想喝一杯水。

小兔2：好吧，我们给你倒一杯热水吧！

旁白：小兔心想，生病的小熊一定要喝一杯热热的开水，于是倒了一杯热热的开水给小熊。

（小兔为小熊倒一杯热热的开水端到小熊的床边。)

小兔2：小熊，热水来啦！

小熊（喝一口水）：哎呀，这水好烫！（为难地）今天谢谢你们来看我，还给我带了你们喜欢吃的胡萝卜，等我病好以后再跟你们一起玩吧！

（小兔互相看看对方，疑惑地离开了小熊的家。）

第二幕

旁白：小狗们听说小熊生病的消息，也要到小熊家看望小熊。

（音乐起，小狗上场，跳小狗舞。小狗带着肉骨头绕场一圈来到小熊的家，小熊躺在床上。小狗敲门，咚咚咚……）

小熊：是谁呀，门开着，请进来。

小狗1：小熊，听说你生病了，我们来看你了。这是好吃的肉骨头，你快吃吧。

小熊：谢谢……

小狗2（打断小熊的话）：哎呀，小熊，你出了好多汗，我们为你拿一个冰袋来吧！

旁白：小狗们看到浑身出汗的小熊，为他拿了一个装了许多冰的冰袋。

小狗将冰袋放进了小熊怀里，小熊冻坏了。

小熊（发抖）：真冷啊！（为难地）今天谢谢你们来看我，还给我带了你们喜欢吃的肉骨头，等我病好以后再跟你们一起玩吧！

（小狗互相看看对方，担心地离开小熊的家。）

第三幕

（小猫上场，跳小猫舞。）

旁白：小猫们很想关心小熊，可是小熊看起来实在是太虚弱了，小猫们不知如何是好，只好放下手中的小鱼，离开了小熊的家。

第四幕

（小熊躺在床上。小动物们从各个角落走出来，围坐在一起。）（每种动物两名幼儿）

旁白：小熊的病还没有好，可是小动物们都不知道怎么安慰、照顾小熊，大家都聚在一起不知如何是好。这时候，森林里的花仙子出现了。

（音乐起，花仙子出场。）

小动物集体：是花仙子姐姐，花仙子姐姐，花仙子姐姐……

花仙子：小朋友们，你们怎么啦？

小兔1：花仙子姐姐，小熊生病了，我们去看望他了，可是他一点也不开心。我们都不知道该怎么办好。

花仙子：哦？那你们都为小熊做了些什么事情啊？

小兔1：我们给小熊送去了胡萝卜，还为他倒了一杯热水。

小狗1：我们为小熊送去了肉骨头，还给他找来了一个冰袋。

花仙子：哦？那小猫，你们呢？

小猫1：我们给小熊送去了很多好吃的小鱼，还是我们刚钓到的呢！

花仙子：看来你们对小熊真好，都想关心他，可是你们有没有想过，小熊他最喜欢的是什么呢？是胡萝卜吗？是肉骨头吗？是小鱼吗？

（小动物低头沉思。）

小兔1：我知道了！小熊最喜欢的是蜂蜜！

小狗1：对了对了！是蜂蜜！有一次小熊为了吃蜂蜜还被蜜蜂蜇了呢！

花仙子：这就对了，我们关心别人的时候，不应该只考虑自己的喜好，应该认真地想一想对方需要什么，这样才能真正为对方送去温暖。

小动物：花仙子姐姐，我们知道了，谢谢你！

花仙子：现在我们一起再去看看小熊吧……

第五幕

（小动物们带着蜂蜜一起来到了小熊的家，为小熊倒了一杯温水，依偎在小熊身旁。）

旁白：小动物们带着蜂蜜一起来到了小熊的家。

小狗：小熊，这是你爱吃的蜂蜜，希望你的病能快点好起来。

小兔：小熊，这是不热也不冷的温水，你多喝点。

小猫：小熊，你一定很冷，我们一起帮你取暖吧！

（小动物们围坐在小熊身边，帮小熊取暖，播放结束音乐。所有动物慢慢出场，表演手语舞蹈《和你一样》结束。）

三、道具制作

由于舞台表演十分正式，演出的服装我们以租借和购买为主，以确保演出的质量，同时我们两位老师也带领幼儿对道具进行制作、装扮，以提升舞台效果。

舞台背景“小熊的家”是我们幼儿园为各种演出专门制作的泡沫板，由家长在板后帮助支撑。

1.教师、家长一起设计制作道具——花环、肉骨头

2.幼儿参与装扮、制作道具——冰块、蜂蜜罐、小熊的床

3.演员造型、场景设计

小狗

小兔

花仙子

小猫

小熊

小熊的家

四、演出当天

化妆

舞台上

五、演出反思

这个舞台剧《小熊生病了》在幼儿园“书香宝宝迎新年”晚会上进行了公演。孩子们的演出获得了成功，得到全幼儿园师生、家长的一致好评和高度赞扬，获得了整台晚会14个节目中的第一名。看到幼儿的表演，我们很欣慰。虽然他们的表演还是稚嫩的，不能与专业的演员相媲美，但对于中班的孩子来说，能角色分明、表情自然、动作到位地在舞台上表演给全幼儿园1200多个家长、同伴看，已经是非常值得骄傲的事了。从开始准备剧本到制作道具、准备服装，再到真正的上台演出，这个过程中，我们班的家委会给予了巨大的支持和配合。

在这个剧本改编到排练再到演出的过程中，幼儿不但在知识经验上有所收获，比如：好朋友间的问候不仅仅只靠一颗热心肠就行，还要考虑到别人真正需要的是什么样的安慰和帮助，也了解了生病时可以通过哪些方式来减轻病症，而且从演技方面也得到了全方位的提高。以前，孩子们接触比较多的是舞蹈、歌曲，对舞台剧从没经验，这次的演出让孩子在台词、形体、表情和舞台走位、合作等方面有了一个全新的学习和体验。虽然排练时比较辛苦，但对每个人来说，这是一次美好的旅程！

我们也从这次的学习中反思两个问题：

1.保留资料方面的不足。我们在准备和排练的过程中只关注了孩子们的表现和演出效果，没有考虑到准备过程中也可以拍些照片或录像以留下宝贵的影像资料。演出当天也由于演出人员多，家长和老师都忙于为幼儿化妆拍照，因而很遗憾地没有留下宝贵的资料。

2.背景音乐方面的不足。音乐全部是由我们老师自己制作，里面的对话由表演的幼儿录音完成，经过十多次的反复录、改，虽然最终效果也不错，但与专业的录音比较，还不够清晰，尤其对话中的角色还不够分明。这与中班幼儿年龄还小、语言表达情绪情感无法百分百投入、语气中的轻重缓急等难处理有关，也与录音设备简陋有关。以后如果还进行舞台剧的演出，对这些问题的考虑一定会更加周到，力图呈现更完美的演出效果。