绘本解读活动的三种方式

绘本解读活动的三种方式

这是充分考验教育者智慧的一环，绘本不同，幼儿不同，目标不同，教师需要的方式方法就不同。所以，在了解基本方式的基础上，我们要学会灵活变通，追求深入的解读，主要有三种方式：单绘本阅读教学、系列绘本阅读教学和绘本在其他领域教学中的渗透。

独享经典——单绘本教学

围绕一本经典绘本开展的课堂集体阅读教学活动。教师以绘本的经典侧重来定位绘本的解读重点。比如情感经典类绘本，解读重点就是情感波折的体验。没有一句教条，没有一丝说理，没有一点喧闹，却能激起孩子的悲喜世界，凭借着阅读，情感得到满足和升华，产生影响终生的良好情感体验。教师追求声情并茂的讲述，强化语气语调，在阅读过程中时快时慢、抑扬顿挫，让幼儿置身于一种亲切、美好的语感环境中，再配上优美、动听、富有想象的音乐，形象生动的教具以及夸张的体态动作，让幼儿很快融入文学作品的情感中，去感受、去理解、去体会，心理上与绘本产生共鸣，尽情表达自己的情感和愿望。如大班《去年的树》。在一个课堂解读活动中，教师带孩子们一起通过对画面的逐页仔细观察阅读，融入丰富的想象和语言，体验小鸟与大树这对好朋友间分分合合的情感故事，从而体味到该绘本的经典——珍惜友情。

联享经典——系列绘本教学

围绕几本经典绘本开展的课堂集体阅读教学活动。教师以这几本绘本的经典相通点来定位解读重点。

以角色为解读相通点，往往是为了加深对该角色的认识与亲和而服务的，如都是跟恐龙相关的绘本。

以主题为解读相通点，往往是为了加深对该主题的理解，巩固幼儿阅读后的某一项亲社会行为。如围绕“亲阅读”展开系列阅读，通过解读《我喜欢书》、《我讨厌书》和《爱看书的男孩》解决亲阅读的情感问题，再通过解读《谁怕大坏书》等解决阅读习惯问题，一次性将幼儿对绘本的阅读兴趣与习惯提高一个层次。

以作者为解读相通点，往往是为了深刻体味一个作者的绘本创作特色。如日本绘本大师宫西达也的经典作品系列阅读，就是重点体味翻页的艺术，都是不急着翻过去，在翻过去之前可以做大量画面观察和想象的作品。

以作者和角色同时作为解读的相通点，这样的系列阅读更能打动人心，角色、故事、情感，甚至连作者都会永远记在幼儿心中，影响一辈子。如荷兰的绘本大师马克斯·维尔修思的经典之作“弗洛格”系列是十二个关于弗洛格的成长故事。阅读中他慢慢喜欢上这只很普通的小青蛙，了解幼儿内心的十二种寻常情感，并共同架构起一个情感圈，坚强幼儿的内心世界。

随享经典——绘本渗透教学

将一至两本经典绘本的经典片段巧妙渗透到其他非阅读的课堂集体教学活动中。教师以该经典片段的经典侧重来定位运用时的解读重点，以开启其他领域教学的突破口，从而更贴切地解读经典的内涵，如科学经典的绘本较多地被渗透在科学教学活动中使用。《幸运的鸭子》就是侧重在1～10一一对应点数的经典上，适合在小班数学活动中渗透使用。再如教师把《生气汤》中，小主人公从生气到不生气的几个典型片段画面，渗透到大班心理辅导活动《小波生气了》当中，作为情感线索引发幼儿展开阶段讨论，贯穿活动环节，让活动线索更明确，环节推进更流畅，情感迁移更自然。

以下我们将就这三种方式，向大家推荐一些做得比较成熟的经典绘本教学活动。