谁在制造“差生”

4．谁在制造“差生”

长沙市日前开通了一条“差生拯救热线”。这是个不错的创意，可是，“差生”二字却值得斟酌——不是说在教育者那里，不应有差生”的概念吗？

前段时间有一本颇为流行的书，叫《没有孩子是差生》，作者是山东一位普通的小学女教师。在她眼里，没有差生，只有差异，就像世界上没有两片相同的树叶一样，所以她要让“每一片树叶都苍绿”。

确实，很多事情不可能有一个标准答案，比如一个人的心智与潜质，很难由精确量化的考试分数之类来裁决。如果据此粗暴地为他们划分优劣等级，对所谓差生无疑是不公平的。谁敢断言所谓差生就不会像绩差股一样，某一天来个突然翻盘呢？这方面的例子太多了，近一点说，2002年诺贝尔物理奖获得者的日本科学家小柴昌俊，小时候的功课就一塌糊涂，好不容易考上大学，念起来也吭哧吭哧的十分吃力。结婚时老师的贺词是这样写的：“今天的新郎虽然是东京大学毕业的，但成绩是刚刚及格。不过他的前途多少好像还有点希望。”——还好，小柴后来的出息远远超出了老师的想象。

孩子来到世上像白纸一样干净透明，其后才慢慢有了各种社会性色彩。也许有些色彩不那么符合某种规范，但这首先并不是他们的错，没有理由让他们由此承担轻视甚至羞辱之类的精神惩罚。简单地说，当一个孩子知道自己成了老师眼里的差生，自尊心就会受到伤害；而如果孩子对差生身份漠然接受，则说明其宝贵的羞耻心也已经丧失了。

遗憾的是，制造差生的事情还在不少地方发生。如某学校为了提高升学率，不让一些差生参加考试；某校别出心裁地大搞差生评选，并以“光荣榜”的形式在校园里广而告之；至于义务教育阶段的什么快班、慢班、重点班、普通班等，更是以各种变种的形式大量繁衍。

我们不能请求国家语言文字工作委员会宣布对“差生”这个词进行下岗处理，但于每一个教育者而言，这个词却是需要坚决、彻底予以删除的——大家知道，这并不止于是一个语言学层面上的问题。