中学生常见的学习方法分析

中学生常见的学习方法分析

（一）“四环式”学习法

“四环式”学习法是通过由面到点的综合概括逐步缩小记忆范围，利用较短时间掌握材料内容的一种学习方法，它包括精读材料、编写提纲、尝试背诵、有效强化四个环节。

1.精读课文

就是对所学习的知识，抓住中心思想，认真阅读，根据材料的不同类型，不同分量，掌握其要点、重点和难点，理解知识间内在的必然联系，在脑子里形成一个知识网络。

2.编写大纲

就是在理解所学知识的基础上，细心地进行筛选、概括、组织，然后根据材料的性质，用自己的语言，提纲挈领地编写提纲（每篇划分为几部分，每部分划分为几段，每段概括为一句话），从而使学习的内容有条不紊，简单直观地呈现在读者面前。

3.尝试背诵

就是对所编（教材）的大纲，按照逻辑顺序一遍一遍试着背诵（回忆）。遇到不会和不清楚的内容，再翻开书本对照，进行“反馈”。然后有针对性地记忆薄弱环节，进行第二次“反馈”，进一步增强对知识的理解。这一过程是对学习材料进行迁移内化的过程。

实验指出：尝试背诵的方法是单纯诵读效率的2～3倍。

4.高效强化

就是用最简洁凝练的语言，抓住概念内涵、实质和学习材料的主题思想和核心内容，再对提纲进行压缩，使之成为“简纲”（把每句压缩为关键的几个字）。然后针对简纲，进行强化记忆，在头脑中留下长久的抹不去的印象。

（二）全习法和分习法

全习法和分习法是我们经常用的两种基本的、通用的学习方法和阅读方法。全习法又名整体学习法（简称整体法）、全读法。是将学习材料作为一个整体单元，从头到尾，一气完成（或反复）的学习。它对材料先求得一个轮廓的、概括的了解，有利于对局部的理解。这是从综合到分析，从整体到部分，以大带小的学习方法。

分习法又称部分法（部分学习法的简称）、分段法、分读法。是把学习材料分几个部分（段），然后一部分（段）一部分（段）地按顺序学习。它又分三种变式：

1.纯粹分习法。将整个学习材料分成A（1），B（2），C（3）……在学习A……B……C……各部分后再归纳成一个整体。

2.渐进分习法。像A-B-AB-C-ABC……那样的次序学习。

3.反复分习法。是照A-AB-ABC……那样的次序学习。

据调查分析，关于全习法和分习法相对价值的研究和争论，可追溯到20世纪20年代以前。那时，标准的联结主义的方法就是“零碎的”部分学习法，即所谓“原子论的方法”；而格式塔学习说则主张从所能理解的最大单位开始，可以学习得更快、更好，直到1957年，西蒙斯也作出“全习法”有理的论断。教育的主要目标之一就是促进学习的迁移。也就是鼓励学习者寻求他面临的问题和学习情境中各种因素之间相互关系及其共同因素。

那么全习法和分习法究竟哪一种较为有效？这要根据学习者的心向、智慧、接受能力以及学习材料的性质、难易等条件来考虑其优缺点：

（1）智能发展水平较高者，用全习法有利。

（2）学习时间，初期用分习法有利，学习进展后用全习法为佳；安排分散的练习，以全习法有利。

（3）学习材料连贯而富有意义，亦以全习法为佳；而材料较长而复杂，则用分习法方便。

（4）富有故事性的文艺书籍宜用全习法；而逻辑性较强的或偏于议论方面的政治书籍，分习法易于理解。

综上所述，全习法能了解全面，逐段学印象深；渐进学有助于分析、消化，反复分析有利于记忆背诵。不过在一般情况下，全习中应用分习；分习中也应有全习，把两者结合使用较为适宜。即先整体学习，后部分学习，最后，再整个学习，按整体——部分——整体三步走。所以有人又把这种学习方法称为综合学习法。

（三）现代化电教学习法

在科学技术不断发展的今天，随之出现的现代化电教学习法也是一种新兴的学习方法，它是指凭借各种现代化的手段，如录音机、录像、电影、电视、电脑来进行学习的一种方法。这种学习方法在多数情况下是与电化教学相对应的。在语言实验中的学习就是运用电教化学习法的一种形式。这种学习法，有利于提高学习的效率和效果。因为这种学习法凭借的手段不只是人的感官，而且还有各种现代化的技术和设备。

电教化学习法主要用于语言、音乐、史地等学科的学习。它的优点有：

1.可以帮助真实而准确地获取信息、贮存信息。比如录音可以把某个人的讲话、讲课一字不漏地录下来。

2.有利于根据个人的情况来学习。学习较慢的人可以利用这些现代手段来反复地学习，不懂的地方可以倒回来重听重看。

3.可以扩大我们的视野，扩大感性认识，帮助我们更好的理解知识。过去的历史我们没有经历过，外国的名胜我们没有游览过，但我们通过录像或电影就可以获得生动的信息。宏观世界如宇宙，微观世界如细胞、微生物、原子，我们都不能直接看到，但我们凭借录像、电影等就可以清楚地看到，从而使我们对宏观世界和微观世界的知识有一个真正的理解。