【摘要】：学前教育教师是学前教育工作的主要承担者，是幼儿学习活动的支持者、引导者和合作者。学前教育教师专业发展在很大程度上影响着教育质量的提升。学前教育教师队伍建设问题，受到了党和国家的高度重视。近年来，从中央到地方，各项政策措施陆续推出，学前教育教师专业发展遇到了前所未有的良机。本章拟在已有政策与实践基础上，对学前教育教师专业发展的内涵与取向进行深入探讨。
第一章 学前教育教师专业发展:内涵与取向
学前教育教师是学前教育工作的主要承担者，是幼儿学习活动的支持者、引导者和合作者。学前教育教师专业发展在很大程度上影响着教育质量的提升。学前教育教师队伍建设问题，受到了党和国家的高度重视。近年来，从中央到地方，各项政策措施陆续推出，学前教育教师专业发展遇到了前所未有的良机。中央层面，2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确指出:“要严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。”2010年11月，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出要“多种途径加强幼儿教师队伍建设。”宁波层面，2011年6月出台了《宁波市学前教育三年提升行动计划（2011—2013年）》，提出“构建结构合理的学前教育师资培养培训体系，提升幼儿教师队伍水平，在今后三年全市幼儿园专任幼儿教师学历合格率达到100%”。2011年9月出台的《宁波市学前教育促进条例（草案）》要求，市、县两级教育行政部门要建立健全幼儿教师业务培训、专业发展、工资保障、专业技术职务评聘以及有序流动制度，对学前教育教师实施定期培训，等等。本章拟在已有政策与实践基础上，对学前教育教师专业发展的内涵与取向进行深入探讨。
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