我爱老师，老师爱我吗

我爱老师，老师爱我吗？

90后和新世纪的孩子，他们的思维往往让我们很难把握。

一位政治老师在班上给孩子们进行思想教育，滔滔不绝、声情并茂地告诉班级里的孩子们要热爱祖国。一个不满15岁的小男孩却突然站起来问老师：“老师，我爱祖国，可是祖国爱我吗？”

同样的疑问也发生在我们的老师和学生之间。

学生们在入学之初就被告诫要尊敬、热爱自己的老师，但是，随着年级的增长，又有多少孩子能够感受到老师对自己的爱？特别是对于调皮捣蛋、不守纪律的男生，又有多少老师会喜欢他们，会给他们关爱的微笑？

我们并不怀疑老师们的职业精神和道德素养，但是，谁敢否认现实就是如此呢？

于是，男孩们不得不大声疾呼：“我爱老师，可老师爱我吗？”

教师在孩子教育中的重大作用无需赘述，与教师关系的好坏，不仅决定了孩子在学校学习生活的快乐与否，而且也决定了孩子最终学习成绩的优劣高低。教师和学生之间只有真正做到互敬互爱，才能够取得教育的理想效果。

苏霍姆林斯基说：“爱是一切教育的基础。”没有爱，就谈不上成功的教育。对此，我们的老师恐怕都深信不疑，但是，老师们爱的阳光，怎能照亮学校的每一个角落？

不爱上数学课，是因为不喜欢数学老师；英语成绩差，是因为感觉英语老师很讨厌……

对于我们的男孩，上面所说的这种种现象恐怕并非少数。

一位男同事，跟我们分享了他的童年故事：

我已经大学毕业很多年了，但是，我的英语成绩一直不好，我甚至一点学习英语的兴趣也没有，为什么会这样？归根到底是初中时候一个英语老师的影响。我初一时候的英语老师叫赵丽华。我爸爸也在我们学校当英语教师，跟赵老师是同事。同事之间的竞争关系，让赵老师对我爸爸很有意见（因为我爸爸班级的成绩更好），对我也明显戴着一副有色眼镜，动不动就要找我的麻烦，看我很不顺眼。在她的课上，我一直提心吊胆，一点学习的乐趣也找不到，考高中的时候就是因为英语成绩太差，不得不复读一年。高中之后，离开了这个老师，我的情况才稍微有了一点好转。但是，只要提到英语，我就会想起她凶恶的眼神，真的是让我痛恨到了极点。

像笔者的这位同事一样，很多同学成绩不好、出现偏科是因为对某位老师感冒，于是情绪占了理性的上风，这门课不想听课，也不想用功，甚至看到老师就烦，于是成绩糟糕也就在所难免。

不喜欢老师，成绩自然越来越差，成绩越差，老师自然也就越不喜欢你！

于是，对于很多成绩不尽如人意的男孩来说，尽管他们的内心也充满了对教师的敬爱和尊重，但是他们所能从老师那里感受到的爱的回报，恐怕实在是太少了。

下面是一个入职不久的新教师的故事。

执教这半年来，我一直以为差生不喜欢老师。因为我觉得，如果一个学生喜欢教他的老师，那他一定会努力地学习这位老师的课。直到这次学校开运动会，我们班推选了学习成绩很差的一位同学，我才发现事实并非如此。

离校运动会还有几天，这位学生找到我说：“老师，如果我能跑第一，我可以加入你建立的家族吗？”为了更加贴近学生，我课下在网上建立了一个“家族”。只要学习成绩有进步，遵守纪律、团结同学的学生都可进入我的“家族”。我愣了一会，打量着这个让我头疼了很久的学生。我问：“你也喜欢老师的家族？”他说：“是的，我可以加入吗？”我说：“你是因为同学们大部分都加入了，所以很着急吗？”他支支吾吾了好长时间才说：“是因为我很喜欢老师，老师对同学们很好！”我有些吃惊，也有一点惊喜，如果这样，对他的学习我开始有信心了。我说：“可以啊！”“真的吗，老师？”“真的，但是老师有个条件。运动会你要尽力，为班级争光！但学习也不能落下，你要接受小组长的帮助，努力学习，好吗？”“嗯。”他用力地点点头。从他坚定的目光里，我可以看到孩子做最好的自己的决心。运动会上，他轻松地获得了第一名，并顺利加入了“家族”。从那以后，他好像变了一个人，不仅自己能够遵守“家族”的制度，在“家族”活动中还表现出了出色的组织能力。在学习上，虽然由于落下的太多而没能有太大的起色，但是我已经看到希望。

如此和谐的场景让我们欣慰，但是，从现实的角度看，这样和谐的场景在学校中实在是太少了！

学校之中充盈于我们眼睛的，更多的还是：

数学成绩好的学生数学老师喜欢，语文成绩好的学生语文老师喜欢，英语成绩好的学生英语老师喜欢，成绩好又遵守纪律的学生，所有的老师都喜欢……

被老师喜欢，意味着更多的课堂表现机会，意味着更大的自我发展空间，意味着更多受奖、评优的可能……

但是，在这些被老师们所喜欢的学生群体之中，男孩子的身影实在是太少了！

为了做好这项研究，我们曾经在一所九年一贯制学校中待了一年多，这个学校有一个特色项目，就是每月都会公布十名由教师们评选出的“小明星”，我留心统计了每一期的“小明星”名单，发现，其中的男孩，比例仅有30%左右。