从刻舟求剑的故事说起

从刻舟求剑的故事说起

刻舟求剑的故事想必是众所周知，当船在移动的情形下，刻下的线其实是毫无意义的。很多时候，教师自觉或不自觉地扮演了刻舟求剑者的角色，还窃窃自喜。

教育，犹如舟者，在知识长河中奋力向前，它时时刻刻在发生变化。因此，教师在教育中要学会以发展、联系的理念去看待教育问题，而不是以静止、孤立的观点去看待教育问题。然而，很多教师在教育中有意无意地刻舟求剑，当教师以不变应万变地刻“线”，其实就如故事中的人一样，永远都找不到“剑”了。

是呀，面对着瞬息变化的教育，教师自以为是地画了一条“线”，就以为自己找到了解决问题的方法，这是非常愚蠢的想法。显然，这条“线”也许在刹那间是适应“舟”的，但是随着“舟”的移动，这条“线”已经失去了它的意义，这时倘若还是抱残守缺地迷信这条“线”，那么不但“剑”找不到，也许“船”也靠不了岸。

其实，就落水之“剑”而言，“线”究竟能起多大的作用？仔细分析，也就是给了大家一个寻思的方向。当船在移动时，“线”也在移动，但是“剑”却没有跟着移动。故事中的人犯了形而上学的错误，潜意识里以为“剑”也在移动，而事实上，“剑”越来越远，最后不知所终。

所以，教师在教育中不要迷信“线”，要相信自己、及时行动。知识，是一域不断流动的江水，教育，是一艘不断前行的小舟。在知识这条大江大河中，及时掌握水情变化是至关重要的，否则，教育之舟将局促于江河，可能靠不了岸。教育，需要与时俱进，用刻度线是求不到“剑”的。

因而，在教育中，教师遇到问题要积极动脑，想想问题的解决办法，而不是自作主张地想当然。“剑”落水，仅仅以刻舟求剑的被动方式，是永远也找不到解决办法的，唯有下水求剑，才有可能找到落水之“剑”。

因此，情况在变，思想也要变，否则会犯刻舟求剑的错误，教育更是如此。与以前相比，教育的变化可谓翻天覆地，新的教育理念层出不穷，新的教育技术与时俱进，倘若还抱着刻舟求剑的思想去对待教育，以不变应万变，刻舟的故事肯定会重演。教育，需要变通，需要发展，不仅仅局限于古为今用、洋为中用，而应在发展的基础上求得教育方法、教育技巧。

教师有理由去嘲笑那个求剑者，但是，教师也许要嘲笑的是教师自己，教师有时也会犯刻舟求剑的错误。在犹如滚滚江水的教育中，情况瞬息变化，倘若教师用这种死板、呆板、刻板的方法去理解教育、实施教育，显然会犯刻舟求剑的错误。教育的思想要变天，教学的思维要变通，教化的思路要变化，唯此，才能切实解决教育问题，刻舟求剑的故事才不会重演！反之，一旦教师循规蹈矩地去教育，那么失败也就离这个教师不远了。

舟在移，宛如教育瞬息变化，行舟者的思想也要跟得上舟行进的方向。倘若还是以为刻条线就能记下舟行进的路线或者剑丢失的地点，那是非常可笑的。所以，教师要明白：在教育这条船上，要随时注意水情的变化，而不是靠线来做所谓的标记。

教育，像绵绵不断的江水，它是运动的、变化的，我们要以运动、发展的眼光去看待，不能以一种静止、孤立的视角来看待。如此，刻舟求剑的故事也就不会在教育中重演了。