从猴子下山的故事说起

从猴子下山的故事说起

小猴子下山，看见玉米结得又大又多，就掰了一个往前走。接着看见桃子又大又红，于是扔了玉米去摘桃子。然后看见西瓜又大又圆，就扔了桃子去摘西瓜。最后看见一只小兔蹦蹦跳跳的，就扔了西瓜去追小兔，最终只好空着手回家去。

小猴子下山，空着手去，空着手回，白白地走了这么一遭，空费力气而一无所获。可见，三心二意，做事情没有善始善终，是不会有好结果的。拉罗什夫科说得好：“取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。”

小猴子之所以闹笑话，是因为它得陇望蜀，但是“陇”还没巩固好就弃“陇”而谋“蜀”，最后不但“蜀”没有得到，反而连“陇”都没有。

其实，像小猴子这样类型的教师在教育中也有存在，像小猴子一样迷失方向而去不断地追求，但最终却是一无所获。教育犹如万花筒，里面“玉米”、“桃子”、“西瓜”等比比皆是。教师要保持一颗清醒的头脑，掂量一下自己有几斤几两，究竟有没有能耐去抓“兔子”？是不是摘“玉米”、“桃子”更现实一点？事实上，即使去摘“玉米”，也不是一件容易的事情，想要“众里寻他千百度”般辨认出最肥硕的“玉米”，有时也要付出一定的努力。

教师要学会根据自己的特长，选定自己的教育目标，而不是像小猴子一样毫无人生目标，最终竹篮打水一场空。要达到教育目标，需要坚持不懈地努力，永远向前。一旦像小猴子一样毫无主见，最终丢的不是西瓜，而是人生的机遇。教育贵在坚持。哪怕是“玉米”，如果坚持长期耕耘，依然有丰收的时候。

猴子固然聪明，但是聪明反被聪明误。当猴子紧跟形势，对“时尚”、“高级”的东西锲而不舍追求的时候，却没有注意到已经拥有的桃子、玉米是多么的可贵。自以为很聪明地往高处走，最终高处走不成，反而连低处都无法处之。

很多时候，教师就像下山的小猴子。当大家都在谈素质教育的时候，于是自己也马上实践素质教育，生怕自己跟不上形势，当创新教育又成为时髦时，又琢磨着怎样渗透创新教育；在课堂教学中，一会儿生本课堂、一会儿学导课堂、再一会儿来个高效课堂，一个个新鲜玩意儿你方唱罢我登台，大有非一鸣惊人死不休的态势。如此“见异思迁”的教育行为，与故事中的小猴子又有什么区别呢？

教育，拒绝见异思迁式的课程改革，需要扎扎实实的教育实践。教育，需要的是长期不懈的沉淀，需要的是厚积薄发的升华。只有教师耐得住寂寞、经得起考验，才不会像小猴子般两手空空地回来。就千变万化的教育而言，其实透过现象看本质，就只有一点——促进学生发展。抓住这一点开展教育，就等于把握了教育前进的目的地而不会迷失方向。小猴子之所以闹笑话，根源在于猴子心术不定，没有坚持自己的目标，见异思迁。

袁枚说：“天下无难事，只怕有心人。天下无易事，只怕粗心人。”难事止于恒心，易事源于专心。只要教师有心、用心、恒心，坚持不懈，还怕教育不会成功吗？