教师是学生学习知识的引导者

角色的转换

传说有的雏鸟长大后，会衔食喂养衰老的母鸟。人们把此现象称为“反哺”。雏鸟长大了，反哺母鸟，这就是角色的转换。其实，不只自然界存在角色转换现象，人类社会、教育中也存在反哺现象。

自古以来，教师的角色定位于知识传授者、理论仲裁者、人生指导者，这种高高在上的教师角色固然能够求得一时安宁，但这是以牺牲师生关系为代价的。随着社会的发展，知识成几何级数增长，教师没有精力、也没有时间去掌握所有的知识；而学生呢，由于网络技术的发展，他们完全有可能接触各种各样的知识，包括教师知之甚少、甚至不知道的知识。因此，从知识习得的角度而言，完全有可能出现学生比教师了解得多、明白得多的现象。此时，师和生的界限将变得模糊，教师角色的适当转换，显然是水到渠成的问题。

新课程改革已经注意到了教师角色的变化，提倡教师是学生的合作者、组织者、参与者，所以，教师只是学生学习的合作者，而不是决定者；只是学生学习的组织者，而不是主宰者；只是学生学习的参与者，而不是学生学习的指导者。唯此，师生形成一个学习共同体，才能共同学习、共同发展、共同提高。

学生是一个独特生命体，其具有无穷无尽的学习潜力、能力、实力，他们有可能接触到教师所不知的知识。倘若教师现在仍以高高在上的姿态去对待学生，甚至由于自己不了解而去呵斥学生“胡说八道”，就有可能伤害学生的心灵，以至于造成师生对立。教师不能以自己的不知、不懂就去想当然地认为学生也不知、不懂，甚至以为学生说的乱七八糟，这是不对的。

于知识的学习而言，只是有相对的先学者、后学者的区别，没有绝对的多与寡。因此，就教师角色而言，教师仅仅在某一门或几门的学科相对较早掌握着知识，其他学科有可能掌握的知识还不如学生。因此，从这个角度而言，教师根本就没有资格在学生面前以一副主宰者的面孔出现。

在现代社会，学生第一次使自己的学习来源多元化，尽管来自于教师的途径是学生主要知识来源，但是其他途径、尤其是来自于网络的知识，使得学生掌握的知识有可能比教师多、早、深。因此，教师要心平气和地看待这个问题，不要以为出现这样的事情很没面子。

有时，学生就是教师知识的来源。学生在学习中出现错误的缘由，就是教师难得的一笔教学资源；教师遇到不懂的知识，有可能学生知道；等等。这些事实告诉我们不能再以老的教育观念去看待学生了。在教学中，学生有可能就以一种知识拥有者的面目出现，这时学生就成了教师的“老师”，师亦是生，生亦是师。师生的角色在模糊、在交叉、甚至相融。

教师，从学生学习的指导者、决定者、主宰者转换到学生学习的合作者、组织者、参与者，这是教师角色的转换，是新改革理念的嬗变；教师，从学生学习合作者、组织者、参与者到学生学习的倾听者、学习者、交流者，这是教师角色的反哺，是课改理念的升华！

教师角色转换之间，折射出的是教育理念的变化，反映出的是时代风云的变换。