【摘要】：微探究是可以混搭于课堂教学任何环节之中并在课堂中随时体现探究意识的一种活动形式，与一般探究既有联系又有区别。探究是一种活动，而活动不仅仅是探究，实验是一种活动，活动不仅仅是实验，通过“活动”，学生既能学到知识，又能掌握科学的思维方法，还能形成正确的科学态度。如何在“活动”中增加学生的探究色彩，从而让学生养成探究的学习方式？
第八章 科学课堂活动教学的综合探究
探究既是一种理念，又是一种方法，更是学习内容与目标。微探究是可以混搭于课堂教学任何环节之中并在课堂中随时体现探究意识的一种活动形式，与一般探究既有联系又有区别。教学中微探究的实施策略包括以思维为中心、以活动为基础、以变式为手段、以知识为根本、以过程为主线等五条，微探究的实施在保持接受学习优势的同时循序渐进地培养学生的探究能力，又在一定程度上弥补了探究学习课堂教师难以驾驭的弱点探究常与实验相伴。探究是一种活动，而活动不仅仅是探究，实验是一种活动，活动不仅仅是实验，通过“活动”，学生既能学到知识，又能掌握科学的思维方法，还能形成正确的科学态度。
从《全日制义务教育科学（7—9年级）课程标准（实验稿）》到《义务教育初中科学课程标准》（2011年版），科学探究始终都占有重要的地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一；科学探究被列入课程的重要目标；内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，并且在各分科领域的内容标准中提出了探究活动的建议；在课程实施的建议（包括教学、教材编写、评价和课程资源建设等）中，科学探究也是其中的一项重要内容。如何在“活动”中增加学生的探究色彩，从而让学生养成探究的学习方式？我们必须增加学生深度接触探究的机会，让探究融入学生的生活。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
