从“教书”到“育人”

从“教书”到“育人”

刘淑芳

作者简介：

刘淑芳，女，2006年毕业于宁夏大学数学计算机学院数学教育专业。

工作了两三年之后，我才逐渐明白了：为什么大家都希望自己孩子的老师是已经为人父母的那些教育工作者。以前，我认为教师作为一种职业，在教书育人的过程中，教书是教书，育人是育人，书教好了再育人。经过几年的教学和与学生近距离的接触，现在我的看法有些改变，教书和育人是一体的，是不可分割的教育过程。教育不仅仅是教学上的，更是渗透在日常的德育工作中。

今天，碰巧办公室里的五位老师这节都没课，大家就聊了聊自己最近上课的情况，一位老教师还结合经验聊到如何教育自己孩子的问题。她谈道：在孩子的成长过程中，要抓住几个关键的成长时段，应该如何把握这几个关键时段。在聊的过程中，这位老师一直强调“要耐心地给孩子讲道理，不要轻易地打孩子”这样一个理念。

晚上，我仔细地想了想，我所面对的学生已经是能听懂道理的年龄了，如果“晓之以理”，使学生从心理承认我所说的道理是正确的，那么他们才会在生活中运用，这样应该算是有效的“育人”。这使我想起去年发生的一件事：

对于我带的高一艺术班来说，数学是无趣的课程，相应的作业也总收不齐。有一天课间，我拿着课代表给我的名单，到班里去找没有交作业的同学。一进门，我就看见了名单上的一位同学，直走向他：“×××，你为什么不交作业？”出乎我的意料，他竟然站了起来：“老师，你是不是看我不顺眼，怎么一进门就问我要作业。 ”我当时看着他，思谋着也这么大声地喊。但转念一想，这不行，这一句喊出去，就会有很多后患，最严重的就会使这位同学因此和我产生矛盾而讨厌学习数学这门课程。所以，我尽量心平气和地说：“你的个子比较高，我一进门就看见你了，自然先问你啦。”可能是我的语气缓和了紧张的气氛，他也像平常说话一样：“我记得我交了，我再看看。”那天的风波就这样结束了。后来，我找这位同学聊了聊，他的性格很直，喜怒哀乐都挂在脸上。我意识到孩子是很善良的，就是有点固执。聊了几次之后，我在他的作业本里夹了张纸条：“我想你应该是具有艺术家潜质的。但我希望你先成为优秀的人，优秀的学生，再展示你独特的艺术家气质。艺术家应该不仅仅是在艺术方面优秀，更应该是一位被大家欣赏的人……我想你应该明白我的意思。”就这样几个回合之后，他对我说话时的语气缓和了，用词也不再“尖锐”。面批作业的时候，给他讲一讲解题的思路，提醒他需要再练练字，与人说话时语气要婉转。时不时的，他也能主动来问题。现在倒挺好，路上碰到了，也主动打招呼。

想起了这位同学，也就使我感受到“教书”与“育人”是统一体。作为教师，我们在教书本知识的同时，更重要的是要培育他们如何做人，学会与人和谐地相处，学会做身心全面发展的人，也就是在“育人”的基础上去“教书”，以体现“德育为首，教学为中心”的理念。