师范学校教育学教学大纲说明

师范学校教育学教学大纲说明

(1957年2月)

一

1952年中央教育部师范教育司以未定稿形式，印发了“师范学校教育学教学大纲”，暂供教学参考之用。现在的教学大纲，根据国家在过渡时期的总路线的精神和原大纲在试行中发现的问题，在许多地方，作了必要的修改。

修改的第一种根据是党与国家在过渡时期的总路线、总任务的精神，以及根据总路线、总任务而规定的国家文化教育方针与政策。旧大纲是在过渡时期总路线、总任务公布以前起草的，其中有些提法不符合于总路线、总任务的精神，在新大纲中都修改了。新大纲规定了新中国的教育是社会主义性质的，教育的目的是培养年轻一代成为社会主义社会的全面发展的成员，提出了基本生产技术教育(即综合技术教育，下同)，规定了对学生进行的道德教育是共产主义道德教育。

修改的第二个重要的根据是苏联教育科学的最新成就。在这方面，新大纲参考了1954年俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国教育部批准的师范学院教育学教学大纲和1954年出版的作为国家指定的高等师范学校教科书的申比廖夫、奥哥洛德尼柯夫合著的《教育学》。根据上述大纲与教科书，我们在有关的部分，应用了巴甫洛夫学说说明问题，在叙述教学原则的根据时，提出了教育目的对教学原则的制约作用。但上述的大纲与教科书是为高等师范学校编写的。为了照顾中等师范学生的接受水平，在接受苏联教育科学的最新成就时，我们作了必要的精简与选择。

除了这些，新中国教育实践中所发现的问题和累积的经验，许多教育学教师对旧大纲与教科书所提的建议与批评，以及从我们的调查研究中所获得的关于教育学教学的情况，也在新大纲中有着或多或少的反映。

新中国的教育学应该是马克思列宁主义教育学与中国教育实践相结合的产物。旧大纲在这种结合方面曾经作了初步的尝试。新大纲企图在学习苏联教育学与结合中国教育实践方面，都能更进一步。编写教科书与根据新大纲、新教科书进行教学时，都应掌握这种精神。

在章节的安排上，新大纲所作的比较重大的变更是：扩大了旧大纲第一章第一节“教育的作用”为第二章“教育的历史性与阶级性”，这是为了补救目前师范学校教学计划中未能设置教育史一科的缺陷;扩大了“课堂教学”一章中的“复式教学”与“二部制”两节成为独立的一章，这反映着复式教学与二部制在目前小学教育工作中的重要地位;扩大了道德教育一章内的爱国主义教育、劳动教育、自觉纪律教育为独立的三章，这是根据政务院的加强共产主义道德教育，特别加强爱国主义教育、劳动教育、自觉纪律教育的指示：取消了“幼儿教育”一章，因为根据许多教师的意见，这一章与小学教育的关系不大。

在教材的范围上，师范学校的教育学教学大纲与高等师范的教育学教学大纲是出入不大的。但在理论的广度与深度上，两者应该有所不同。例如，作为教学原则根据之一的认识过程的理论，新大纲只在说明教学过程时衬托出其精神，并不列为专题讨论;关于作为全面发展的教育目的之理论根据的马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个性全面发展的学说，在高等师范学校的教育学中应该详细讨论，在师范学校的教育学中却只须扼要说明，如像叶希波夫、冈察洛夫“教育学”的体例。在根据新大纲所规定的章、节、子、目而编写教科书时，应充分注意教材在分量方面与程度方面的可接受性。

二

教育学是师范学校中主要的专业学科。它是研究对儿童、青年进行社会主义教育的科学，学好教育学，是师范生在将来的工作岗位上做好教育工作的主要条件之一。

教育学的教学目的在于以教学与教育工作的规律、原则、方法的基础知识，以及应用这些理论知识于教育工作实践的技能武装师范生;同时并相应地培养他们热爱教育事业的专业思想以及研究教育的兴趣与能力。

教育学教学的另一方面的重要目的是在传授知识、技能的基础上培养学生的辩证唯物主义世界观、社会主义政治方面和共产主义道德品质。师范学校的一切学科的教学都负有对学生进行政治思想教育的任务。而教育学是一门党性特别强的社会科学，又是师范学校中的一门主要专业学科，它在师范生的辩证唯物主义世界观、社会主义政治方向、共产主义道德品质的培养上，应起特别重要的作用。

三

教育学的内容是由四个部分构成的：第一编：总论;第二编：教育论;第三编：培养论;第四编：学校行政与领导。

第一编总论，或称“教育学的一般基础”。教育学的这一部分的主要教学目的在于使学生明确教育学研究的方向，树立他们的马克思主义的教育思想，端正他们对待教育事业的不正确的观点与立场，了解党与国家所规定的教育方针与政策，并为后面几编的学习打下基础，总论一共包括五章。

第一章　教育学的研究对象与方法

这一章的教学目的，在于使学生明确：什么是教育?教育工作是怎样一种工作?什么是教育学?教育学是研究什么问题的?这一章的教学还应使学生认识教育学的研究为什么是重要的、必要的，从而引起他们对教育学学习的高度兴趣。

第二章　教育的历史性与阶级性

这一章的教学目的，在于揭示教育的发生、发展的规律，以树立学生的对于教育事业的历史唯物主义的观点。这一章的教学，应使学生理解教育反映着政治和经济，又转而为政治经济服务，在阶级社会中，教育是阶级斗争的武器;从而明确教育必须服从政治的基本道理，批判资产阶级的教育超政治，超阶级的谎言谬说。

在教材的组织上，重点应该放在“社会主义社会的教育”，在教学时要突出社会主义社会的教育对于资本主义社会的教育的无比优越性，并着重指出教育在建设社会主义社会的斗争中所起的巨大作用。

第三章　新中国教育的性质、目的和任务

本章的教学应使学生对全面发展的教育的总方针获得系统的、全面的认识。关于全面发展的教育的理论基础——马克思、恩格斯、列宁、斯大林关于个性全面发展的学说——因照顾学生的接受水平，讲授时应力求简略;关于在新中国进行全面发展的教育的必要性与可能性，尤其是进行基本生产技术教育与共产主义道德教育的必要性与可能性，则必须着重交代。在教材的安排上，全面发展的教育的五个构成部分的意义与任务，应占很大部分的篇幅，尤其是智育与基本生产技术教育，因为德育、体育、美育在以后还有专章讨论。

学生在这章里，将获得关于基本生产技术教育的基础知识;他们还将在“教学内容”，“教学方法”，“课外与校外活动”，“少年先锋队”各章中获得有关基本生产技术教育的内容与方法的更多的知识。

无论在中国或苏联，基本生产技术教育正在迅速发展中，在许多问题上，尚未作出定论。编写课本与讲授时，必须注意今后基本生产技术教育在理论和实施方面的新发展。

第四章　学校教育制度

这一章的教学，应使学生：一、在学习了“教育的历史性、阶级性”的基础上，更进一步地认识社会主义的教育对资本主义国家及旧中国的教育的无比优越性;二、明了各级各类学校在国家过渡时期中的主要任务与发展前景。这两部分的教学都应着眼于使学生了解国家在过渡时期的教育方针与政策。

第五章　儿童的年龄特征和教育

要做好教育儿童的工作，教师必须掌握儿童身心发展的规律。在讲授这一章时，要注意与心理学作适当的配合。关于儿童身心发展的规律的知识，师范生在心理学中已经学习过了，在这里作不必要的重复是不适当的。讲授这一章时，要着重指出儿童的各种身心发展特征对教育工作的指导意义是什么，对教师所提出的要求是什么。

“遗传、环境与教育”这一课题，归并在“儿童的年龄特征和教育”一章内讨论。在教学这一课题——“儿童的发展与教育”——时，理论的阐述可以力求简化;教师所应着重指出的，是在“遗传、环境、教育”问题上的反马克思主义的主张对教育工作的实际危害性是什么，从而衬托出，肯定教育在儿童的个性的发展中的主导作用，对教育工作的实际指导意义是什么。“教育在儿童个性发展中的主导作用”这一思想，应贯串在全章的关于儿童身心发展的叙述中，并从这种叙述中获得印证。

通过教育学“总论”的学习，师范生应树立起对教育事业的历史唯物主义的观点，对教育工作的阶级立场，了解国家的教育方针与政策，决心为实现国家的教育方针与政策而奋斗，并能从教育的目的与任务的知识，照耀自己未来的工作实践的道路。与此同时，他们也应初步认识，对于儿童的全部教育工作。除了根据社会需要，国家要求，还应服从儿童身心发展的客观规律。

关于教育的性质、教育的目的与任务，国家教育方针、政策的知识，要渗透在后面各编的教学内容中：同样，在“教学论”、“培养论”的有关章节中，都应指出教学与教育工作应怎样符合不同阶段的儿童身心发展的规律(即儿童年龄特征)，在这个意义上，“总论”为后面各编的学习打下了基础。

儿童、青年的教育工作，主要是通过教学来进行的。

第二编教育论教学的研究对象是怎样对儿童、青年进行教学工作，研究问题包括：什么是教学?教学过程是怎样一种过程?教学工作应遵循哪些教学原则?教些什么、学些什么?怎样教、怎样学?教学工作应该怎样组织起来?

第六章　(教育论中的第一章)　教学过程与教学原则

这一章有三方面的教学任务：1.阐明“教学”的概念(什么是教学)。2.分析教学的过程(教学过程是怎样的一种过程)。3.叙述指导教学工作的基本原则(教学工作应遵循哪些原则)。在阐述“教学”的概念时，须使学生明确：(一)知识、技能、技巧必须在教学过程中统一起来，而主导作用则属于知识;(二)教师的指导与学生的自觉性、积极性在教学过程中必须结合起来，而起主导作用的则是教师的指导;(三)教学必须在传授智能的基础上起培养的作用，即：发展学生的智力，培养学生的科学世界观的基础和共产主义道德品质，发展他们的艺术兴趣和创作能力，并增强他们的体质。

在分析教学的过程时，要以教学的实例，说明教师怎样把知识授予学生，学生怎样在教师指导之下掌握知识的每一段步骤或阶段。关于认识过程的理论部分可以从略。但教师本人必须掌握这个理论，以便在讲授教学的过程中将它的精神渗透进去。并且在这基础上，提出教学中的理论结合实践或理论与实际一致的要求，反对教条主义、形式主义与经验主义的教学。

讲授各个教学原则的重点应为各个原则对教师的教、学生的学所提出的要求。

教学原则是具体贯彻在教学内容、教学方法、教学组织形式中的，在讲授到这些有关章节时，应使教学原则的理论贯穿于其中。

第七章　小学的教学内容

在这一章的“教学计划”部分，应着重指出全面发展的教育目的是怎样具体体现在教学计划中的;在“教学大纲”与“教科书”部分，应使学生从怎样运用教学大纲、教科书的角度来理解教学大纲、教科书编写的一些原则与要求。并使他们明确，这些原则与要求即是指导自己处理教材的原则与要求。这一章的教学应使学生明确教学改革首先是教学内容的改革的观念，树立其教学工作中的计划思想，并培养他们根据正确的理论知识以分析教学大纲、教科书并组织自己的教材的技能。

第八章　课堂教学

这一章的第一节，应使学生明了“课堂教学是教学工作的基本组织形式”这一命题的全部意义。在教材的安排上，第二、第三节应占较大的比重，应使学生明了：一堂课一般是由哪些部分构成的?——课堂教学环节。每一教学环节的意义与目的是什么?每一教学环节的工作是怎样进行的?决定课的类型的标准是什么?在不同类型的课中对教学环节应作怎样不同的安排?个别一堂课的类型应怎样在一系列的课中去加以考虑与决定?这部分的教学应使学生知道根据什么去选择课型、安排环节，从而防止对于课型与教学环节方面的形式主义的理解与机械的运用。在“教师的备课”这一节中，应强调钻研教材，并在钻研教材的基础上发挥教材的内在科学性与思想性，以确定教学的目的。要保证上好一堂课，教师在备课的过程中，在上课的过程中，应符合一系列的要求。掌握了这些要求，配合着教育实习，学生应养成分析与评议一堂课的好坏的能力，同时并初步熟悉教案的编制。

第九章　教学方法

这一章的教学应使学生明了，每种教学方法是怎样服务于教学目的，又怎样受制约于学生的年龄特征与教材性质的。作为每种教学方法的根据的教学目的主要是知识技能方面的目的;但在讲授各种教学方法时，也应说明它们在学生的智力发展上的意义。培养学生具体应用各种教学方法的技能是各科教学法的任务;但这一章的教学配合着教育实习，应使学生熟悉各种教学方法的一般进行程序。

第十章　学业成绩的考查和评定

这一章的教学，应强调学业成绩的系统的、日常的检查以及认真严肃的评定，在提高学校教学质量的斗争中所起的重大作用;同时要着重指出五级制记分法只有在作为学校的整个学业成绩考查制度的一部分时才能显现其优越性，而学业成绩考查制度又必须在采用了全部的先进教学原则、教学组织、教学方法的基础上，才能发挥其应有的作用。教师要使学生了解评分的原则与一些技术问题，并熟悉成绩考查与评定所用的表册的使用方法，但不可使学生的注意力，集中于技术性问题，并对学业成绩考查与评分制度作形式主义的理解。

第十一章　复式教学与二部制教学

复式编制的学校在目前中国的小学中占着巨大的比重，在将来也将占着巨大比重。二部制教学也将随着人民文化需要的日益增长而广泛发展。因此，复式教学与二部制教学列为一个专章讨论。教学工作中的一般原则与方法对复式教学与二部制教学是完全适用的，但复式教学在其教学工作的组织上有它专门的特点;在二部制教学中也存在着特殊的问题。讲授复式教学部分时，应使学生熟悉复式教案的编写，熟悉由于直接教学时间减少而产生的特殊困难的解决方法，并相应地唤起学生从事复式教学工作的信心与决心。

在“教学论”的全部教学中应渗透着这种基本精神：怎样不断提高教学质量，使儿童能自觉而巩固地掌握系统科学知识与技能，并在这个基础上发展智力、形成辩证唯物主义世界观的基础，培养共产主义道德品质。其次，如上所述，在教学内容、课堂教学、教学方法各章的教学中，贯串着各个教学原则的要求，也有助于“教学论”整编教材的系统化。

“教学论”的教学应以保证高度教学质量的教学工作的规律、原则与方法的知识武装师范生，培养他们应用这些知识于教学工作实践的技能，并相应地培养他们争取成为教学工作中的先进人物与革新家的决心与信心。

第三编　“培养论”。该编是研究儿童的个性的形成，尤其是共产主义道德品质的培养的理论。它所研究的题目包括德育、体育、美育，而以德育为教学重点。它还包括“少年先锋队”、““课外与校外活动”，因为少年先锋队组织对于学生起着巨大的培养作用，而学生的课外与校外活动是教师对学生进行体智品德培养的广阔园地，“培养论”中列“人民教师与班主任”、“家庭与学校”两章，因为具体对儿童进行“培养”的是教师，尤其是班主任，而家庭在儿童、青年的培养中也应起重要的配合作用。

第十二章　德育的理论与实施原则

第一章的教学首先应使学生树立对于道德问题的历史唯物主义观点，在这基础上明确认识：共产主义道德是工人阶级的道德，是服务于工人阶级所领导的社会主义建设事业的道德，而对年轻一代进行共产主义道德教育正是要在他们身上培养有利于社会主义建设事业的道德品质，因而是直接为国家在过渡时期的总任务服务的。也应该强调指出，为了对学生进行共产主义道德教育，必须在教育工作中进行反对资产阶级道德、封建、买办、法西斯残余思想对儿童、青年的侵蚀的斗争。

大纲中把德育的任务规定为道德意识的培养、道德情感的培养、道德行为习惯的培养、意志与性格的锻炼，在编写与组织教材时，应举简单实例说明这几方面是密切联系着的。在以后分章讨论“爱国主义教育”，“对劳动和公共财物的社会主义态度的教育”，“自觉纪律教育”，“集体主义教育”的具体任务时，也应该联系到这四方面的任务。

未来的人民教师需要掌握实施道德教育的原则与方法以指导他们的教育工作，如同他们需要掌握教学原则，教学方法，以指导他们的教学工作一样。大纲中将实施道德教育的原则与方法合并起来讨论：这样处理为了避免教材上的重复。在第十三章中对道德教育的原则与方法的研究是初步的，在以后各章中还要接触到。因此，在编写与组织教材时，要注意到前后的联系与配合。

大纲中以“爱国主义教育”(第十三章)处理爱祖国、爱人民的道德品质之培养;以“对劳动和公共财物的社会主义态度的教育(第十四章)处理爱劳动、爱护公共财物和节俭、朴素等道德品质的培养;对于自觉的纪律与集体主义精神的教育也各列专章(第十五章、第十六章)讨论。爱科学的国民公德结合在科学的即辩证唯物主义世界观基础的培养中讨论，在第三章“新中国教育的性质、目的和任务”中的智育部分要初步有所说明;但这部分教育工作既可列入智育，也可列入德育，所以在“道德意识的培养”中的关于观点、信念、世界观、人生观的部分中还要进行进一步的讨论。坚韧勇敢、诚实、谦逊等品质，结合在意志与性格的锻炼中讨论。

在编写与组织共产主义道德教育诸章的教材时，应注意共产主义道德品质的培养与社会主义政治方向的培养之间的有机联系。例如：在讨论爱国主义教育时应强调今日爱祖国爱人民的具体表现是对于国家的社会主义建设事业的热爱;在讨论“对劳动和公共财物的社会主义态度的教育”时应强调社会主义的劳动态度与对待公共财物的态度怎样直接关系着国家的社会主义建设;在讨论自觉纪律教育与集体主义教育时应强调这些道德品质是一个社会主义社会的成员所必须具备的品质，结合着有关的共产主义道德品质的讨论，批判资产阶级思想与道德，也可突出我国的道德品质的社会主义政治方向性，例如，在“爱国主义教育”中应指出工人阶级的爱国主义与资产阶级的“爱国”之本质的不同，批判资产阶级的世界主义思想与狭隘民族主义;在“对劳动和公共财物的社会主义态度的教育”中，要批判“不劳而获”、“好逸恶劳”、轻视体力劳动与劳动人民的资产阶级思想;在阐述集体主义教育时，要批判资产阶级的自私自利、损人利己的个人主义，小资产阶级的自由散漫的思想与行为;在讨论自觉纪律教育的实施时，要批判封建、法西斯思想的惩办主义与小资产阶级的自由放任的理论。

第十三、十四、十五、十六章的教学重点是有关道德品质的培养的方法以及指导这些方法的运用的原则，教师在讲授时要充分运用苏联的和新中国的道德教育工作中的典型经验作实例。

第十七章　体　育

应从毛泽东同志的“三好”指示，宪法中的“国家特别关怀青年的体力与智力的发展”的规定，阐明体育在全面发展的教育中的重要地位，并使师范生明了，在促进儿童的健康、发展儿童的体力上，学校与教师应该与可能做些什么。

第十八章　美　育

该章时应特别强调艺术教育的政治方向性、突出文艺在培养年轻一代的共产主义道德品质方面的巨大作用。

第十九章　课外与校外活动

对儿童进行全面发展的教育，主要是通过课堂教学，但课外与校外活动也起着重要的配合、补充作用。目前一般教师对学生课外与校外活动的意义估计不足。这一章的教学应唤起学生对这一种教育工作形式的重视;教学的重点是教师对各种形式的课外活动的指导方法与方式。

师范生在未来的工作中，要负担起帮助与指导学校少年先锋队活动的任务。

第二十章　少年先锋队

这一章应配合着教育实习，使学生对少年先锋队工作获得一完整的概念，并以辅导少年先锋队活动的知识与技能武装自己。

第二十一章　学校与家庭

这一章的教学重点的阐明在社会主义社会中家庭对儿童的正确态度、父母对子女应负的责任以及父母应怎样才能完成对社会所负的教育子女的责任。这一部分知识对师范生的专业准备也是重要的，因为在家庭与学校的配合中，学校应起主导和推动的作用，他们掌握了这一部分知识，才能有的放矢地进行家长工作。

国家把教育儿童、青年的责任交给教师;而教师的工作质量主要是决定于教师对待自己工作的态度以及对自己工作的准备。这一章的教学要阐明教师的工作在国家的社会主义社会建设中的重要地位，教师的劳动对国家的社会主义社会建设事业所负的重大责任，以及与他们工作的重要性相适应的教师的崇高社会地位，使师范生明确当小学教师是光荣的、有前途的，同时也要使师范生明了，国家对自己的工作所提出的严格要求是什么，教师应怎样不断提高自己，才能使自己的工作符合于国家的要求。

在教材的分配上，“班主任”应占较大的比重，这部分教材的教学应使师范生熟悉班主任的全部工作过程，熟悉班主任工作的主要文件——班主任工作计划与工作总结——的编写。

目前部分教师对学校工作的任务的看法是片面的，以为限于智能的教学，“培养论”的学习，应使师范生明确，为了把儿童培养成为社会主义社会的全面发展的成员，除了通过课堂教学工作以智能武装儿童以外，他们还应该做各种形式的教育工作，因而“培养论”的研究跟“教学论”的研究是同样重要的。“培养论”应以进行体智品德的培养工作的知识、技能武装师范生，使他们将来能胜利完成灵魂工程师的光荣任务。

第四编“学校行政与领导”共一章：

第二十二章　小学的行政与领导

根据“面向教学”的方针，本章的教学重点应为学校领导人怎样组织全校的教学工作，怎样对教师进行教学方面的具体帮助与领导。当然，师范生通过这章的学习，应熟悉学校工作计划的制定和工作总结的编写。从事学校工作，必须按照计划办事，而工作经验的总结、提炼与推广，是提高教学质量的主要方法，所以师范生必须以这两方面的知识与技能武装自己。

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各编各章的教学时分配如下：

　　　　　　　　　　　第一编　　总　论　　共三十二小时

第一章　教育学的研究对象与方法　　　　　　　　　四小时

第二章　教育的历史性与阶级性　　　　　　　　　　六小时

第三章　新中国教育的性质、目的和任务　　　　　　十小时

第四章　学校教育制度　　　　　　　　　　　　　　五小时

第五章　儿童的年龄特征和教育　　　　　　　　　　七小时

　　　　　　　　　　　第二编　　教学论　　共四十五小时

第六章　教学过程和教学原则　　　　　　　　　　　十小时

第七章　小学的教学内容　　　　　　　　　　　　　五小时

第八章　课堂教学　　　　　　　　　　　　　　　　八小时

第九章　教学方法　　　　　　　　　　　　　　　十二小时

第十章　学业成绩的考查与评定　　　　　　　　　　四小时

第十一章　复式教学与二部制教学　　　　　　　　　六小时

　　　　　　　　　　　第三编　　培养论　　共五十七小时

第十二章　德育的理论与实施原则　　　　　　　　　七小时

第十三章　爱国主义教育　　　　　　　　　　　　　四小时

第十四章　对劳动和公共财物的社会主义态度的教育　五小时

第十五章　自觉纪律教育　　　　　　　　　　　　　五小时

第十六章　集体主义教育　　　　　　　　　　　　　五小时

第十七章　体育　　　　　　　　　　　　　　　　　四小时

第十八章　美育　　　　　　　　　　　　　　　　　四小时

第十九章　课外与校外活动　　　　　　　　　　　　五小时

第二十章　少年先锋队　　　　　　　　　　　　　　六小时

第二十一章　学校与家庭　　　　　　　　　　　　十二小时

　　　　　　　　　　第四编　　学校行政与领导　共八小时

第二十二章　小学的行政与领导八小时

以上合计一百四十二小时。按照师范学校教学计划的规定，教育学讲授时数为一百六十一小时;余十九小时，供复习及自由伸缩之用。

四

在全部教育学的教学中，要贯彻理论与实际相结合的精神。第一，在讲解理论时，应力避繁琐的概念推敲与名词诠注，而应着重指出理论对教育工作实践的指导意义。第二，教育学的讲授必须充分联系国家的社会主义建设事业、尤其是文教建设事业，联系国家的文教政策法令，联系当前学校教育，主要是小学教育中存在的实际问题。第三，以苏联的及新中国的先进教师的优良教学、教育工作经验以及教育实习中的实例，说明理论问题。第四，作为教育学的教育目的之一，教师应该注意培养学生应用理论知识于实践的技能。为此目的，教师必须重视学生的教育实习(包括平时的与集中的)：在教育学的家庭作业中应包括足以培养学生应用教育学理论知识于实践的技能的练习作业。

为了在教育学教学中贯彻理论与实际相结合的精神，教育学教师必须面向小学。他们必须有计划、有系统地联系小学(主要是附小)。熟悉小学的工作实际;这样才能讲授生动。不致陷于干瘪空洞、教条形式。教育学讲授与教育实习的恰当配合是保证教育学的高度教学质量的重要条件之一。虽然师范学校的各科教师都有指导学生的集中教育实习的责任，但教育学教师在指导工作中应居主导地位。教育学教师自己熟悉了小学工作实际，才能很好地完成指导的任务。

教育学的教学遵守各个教学原则，要符合课堂教学的一般教学法要求。教育学的课堂教学，在结构方面，一般也应包括检查复习、讲授新课、巩固新课、布置家庭作业等部分。目前部分教师把教育学课上成单纯的讲新课，类似高等学校的演讲。这种倾向是应该纠正的。

讲授新课的方法以教师的系统、连贯的讲解为主，但在适当的场合应穿插着直观演示、问答谈话，或者以谈话方式进行新旧教材的联系，或者在学生的原有概念或感性认识(主要通过平时教育实习或直观教材，例如，教科书、教案，少年先锋队工作计划)的基础上进行谈话。

讲授新课基本上应该以教科书课文为依据，反对脱离教科书，另搞一套。另一方面，也应该防止照本宣科的教学方法。教师应以教科书课文为基础，对教材进行教学法的组织：第一，教科书的内容是比较丰富的，教师应着重发挥其中基本的、主要的东西。第二，教师应替学生指出各部分教材之间的逻辑线索：使学生掌握教材时能够提纲挈领，以简取繁。第三，在重要概念和关键性问题上，教师作必要的补充说明。第四，教师补充联系当前实际的教材。

师范学校教育学的内容与高等师范学校教育学的内容，在理论的广度与深度上应该有所区别。教师不宜应用许多高等师范学校教育学教科书或参考书中的理论来“补充”师范学校教育学的教科书。在组织教材时，教师一般也应注意分量的适当;涉及的概念与问题不要多，但凡涉及的概念与问题，应交代得详尽深透。

为了加强教学的生动具体性与可接受性，多举例子是十分重要的。但举例子应防止零碎，以使教师能够应用一个或少数个例子有系统的说明一系统的问题，效果会更大。

教师应注意组织学生的课外独立作业(家庭作业)，作业的种类是：整理笔记、阅读教科书、准备复习题或练习作业题、阅读教科书以外的教育书刊。

整理笔记与阅读教科书这两种工作是有连带关系的。目前部分教育学教师，讲授时照本宣科，学生只读课本，不记笔记。与此相反，部分教师，在讲授时脱离教本，另编一套，学生逐字笔记，以阅读课本为多余。这两种倾向都是不好的。假使教师能遵行“基本上根据教本，在课文基础上，对教材进行教学法的组织”的办法，则学生同时会阅读课本，记笔记，而所作笔记也一定是比较简单，整理的时候所费时间、精力不大。

目前部分教师反映，教育学课本分量较重，教学时间不足。为了解决这个困难，教师可就课文作有重点的讲授，关于课文中的次要部分的教材，学生可以通过课后阅读课文而掌握。

整理笔记与阅读课文应同时进行。两者彼此比照，对于学生是一种很好的智力劳动和技能的训练，而整理笔记与阅读课文又替解答复习题或练习作业题作好准备，教师应采取措施，保证学生经常整理笔记与阅读课文。最有效的办法是布置一些既要参考课文又要参考笔记才能解答的复习题目。

教师布置复习题时，要多出一些富于启发性的、需要学生把前后的或相关联的教材加以连贯、组织的题目。这可以启发学生的积极思维活动，练习作业题——如分析一份教学大纲。试编一个教案、研究一份班主任学期工作计划——的准备，如前所述，可以培养学生应用理论知识于实践的初步能力。

教育学教师可以而且应该指定学生从事少许分量的课外阅读，包括主要的教育报刊的阅读。这样做，可以使学生经常接触国家文教建设实际，熟悉文教政策法令，了解小学教育工作中的重要问题与先进经验，并可以培养学生阅读教育学专业书刊的兴趣与习惯。

目前教育学教学中存在的重大缺点之一是对于学生积极思维活动之启发，注意不足，它的表现就是很多学生采取死读呆背的学习方法。要纠正这种缺点，教师应该使自己的讲授多带启发性;在讲授中多提启发性的问题、穿插直观演示，作联系新旧教材的提问。教材充分联系实际，尤其是小学工作实际。而复习、练习题之正确布置也将大有助于学生积极思维活动的启发与智力的发展。