让学生成为班级管理的主人

让学生成为班级管理的主人

■沈　炼

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”我认为，自我教育的最高价值是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。

——题记

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”

一、健全班级制度，激发自主意识

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

在每学期开学，我结合班级学生的实际情况，先向学生讲述制定班规的必要性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。

本期学生设计了一项名为“石笋少年品德银行”的评比活动，受到了全班的欢迎。即结合《小学生日常行为规范》制定出适合本班学生的加分和减分规则，由每组大组长负责执行，中队委监督，每月进行得分小结，并进行评奖，形成了有规可依、表扬有据的良好局面，促使学生规范自己的言行，养成良好的道德品质。

二、组建得力班委，提高管理效率

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。培养锻炼一支得力的班干部是提高班主任效率的有效保证。

班主任是班干部的坚强后盾，通过定期召开班委会，及时了解他们在班级工作遇到的问题，在交流中感谢他们为班级的付出。让班干部充分发挥主观能动性，学生自己管理自己，不越俎代庖。有时班级难免出现一些不正之风，班主任在必要时一定要及时出面、维护班干部的地位和尊严，把舆论导向正确的一边。实际上，维护了班干部，也就维护了班集体的利益。同时学生还不成熟，能力毕竟有限，班主任要精心指导，做个好参谋。有时班干部难免有这样或那样的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。

三、进行民主选举，人人参与管理

为了让每一个学生都感受到平等，感受到自己是学校的主人，班里的班委、小组长、班级文明升旗手、班级之星、三好学生、单项积极分子等都由学生民主推荐产生，最后根据学生选票确定，让真正有能力的、有水平的学生脱颖而出，这样用行动向全班证明老师是民主的、公正的，从而形成一种健康的竞争机制。此外，班级还开设了班级信箱，学生可以对班级的建设、管理，发表自己的看法与建议。学生的来信，真诚地表达了学生对班级的关心与热爱，而我班新增加的“小小卫士”、“小小保洁员”等职务都是根据学生的建议而被采纳的。这学期，我班开设的班级流动周记及时记录了学生的想法，给他们提供了一个可敞开心扉的诉说平台，而我通过周记的阅读，能及时了解班级情况并进行适当处理，也拉近了与学生之间的距离。

在班中我还施行常任班委与值日班委相结合的班级管理制度，形成了一个有层次的管理网络。如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，他们既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。学期结束之后，由全体同学评选出十佳值日班长和优秀班干部，为班委的正常运行提供了新生力量。

四、丰富多彩的活动，提供展示平台

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。我结合重大节日、纪念日和国内外大事，相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如三八妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、五一劳动节举行“今天你休息”的班级晚会、十一国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等，在这些活动中，我扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

五、发挥示范作用，探索自我评价

常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会。班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要树立敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

（此文获四川省级论文类二等奖）