以项目推进为抓手

以项目推进为抓手　助力新教师专业成长——新教师带教工作的实践与探索

杨莉君

近几年，学校有不少老教师退休，招聘了一批新教师，新鲜血液的补充使教师队伍趋向年轻化，35岁以下青年教师57名，其中28岁以下的新教师有12名。这批新教师中多为师范大学优秀毕业生，近半数为党员，还有2位硕士研究生。他们有学历、有活力、有创新，给学校发展带来了生机。但由于他们刚出院校，缺乏实际工作经验，对于自身专业素质的提升，自我发展的目标还不够清晰。在新课程改革背景下，要使这批新教师在较短的时间之内成为教学业务骨干，提高他们的政治思想水平、专业化水平是学校提高教育教学质量的“重头戏”。

一、设立项目

为了使新教师快速成长，较快地融入并适应学校的教学环境。学校采取校内培训、校外延伸的方式，让青年教师掌握先进的教育理念，拓展专业成长空间。我校通过设立各类项目书来推进新教师的专业发展，又由学校各层面的负责人来树立新教师培训的目标意识、进度意识、责任意识和成果意识。

（一）层面负责

学校各个层面职责分明。学校通过立项来保证组织机构的顺利进行；教导处是该项目的第一责任人，统筹安排，落实到人；教研组通过组织指导开展青年教师的教育教学活动；所带师傅负责全程跟踪反馈；新教师学习、实践、反思成循环过程。

（二）分层实施

1．确立发展方向，制定阶梯目标

学校新教师逐年增多的现状，迫使我们把提高新教师的整体素质作为教师队伍建设的重点。新教师的培养工作本着“严要求、精培养、细安排、详考核”的十二字工作方针进行，力争在较短时间内提高新任教师的政治、业务素质，努力为学校建造一支有目标、高素质、富激情、乐奉献的青年教师队伍。

——一年入门：初步了解教育教学的一般规律，完成试用期的任务。

——三年合格：积累初步教学经验，基本胜任教学任务，争取在校级、区级崭露头角。

——五年胜任：积累较丰富的经验，完全胜任各学年段的教育教学工作，在教学教育上取得一定的成绩。

——九年骨干：积累丰富的经验，初步形成自己的教育教学特色，成为所教学科的骨干教师。

2．师徒结对互动，促进适应成长

学校为新教师选定两名带教老师：一是学科教学的指导老师，引领指导帮助他们领悟先进的教育理念，拓宽学科功底，熟练教学技能；二是班主任工作的指导老师，强化育人宗旨，修炼德行操守，习得交流沟通技术。每年的9月10日教师节，师徒共同签订协议。

师徒按照协议章程实施各项内容，例如：互相听课、交流谈心、随笔反思。在双师的定向助推下促进新教师健康成长。

通过师徒间的互动互助，帮助新教师尽快适应实际环境，辅导传授实际教学经验，快速提高新教师的教学能力。

3．按照项目推进，促进专业发展

1）创造锻炼机会

学校积极提供青年教师展露才华的机会，让他们挖掘自身的潜力。一是开展上课，学校通过开展“同课异构”、“一课多研”、“反复磨课”、“教研联合体”等教研模式逐步提升新教师的教学能力。二是组织研讨，组织新教师参与校际间的论坛、外省市交流、各项研讨观摩等活动，促进青年教师之间的观点交流、经验互补，以达到更新青年教师教育教学观念，拓展视野，提升理论水平的目的，同时也让他们增长见识，在以后的教学中能取长补短。三是推荐申报，积极推荐成长型的教师参加校级、署级、两省一市的公开教学活动，让他们在大场面中不断进步，至今有7位参加署级公开课，1位参加两省一市的公开教学，都得到了专家领导的好评。同时，让新秀型的教师参与校级骨干教师的申报与评聘工作，让他们获得肯定，得到自信，更上台阶，这样既激发了他们自我发展的积极性和主动性，同时也调动学校全体教师积极参与学校教育教学的热情。

2）开设培训活动

结合时事，学校每月为青年教师开设系列化、主题化的培训讲座活动，从2008 年9月至今已经开展培训系列活动20余次，其中有班主任培训活动，“把我的‘幸福’告诉你”、“优秀事迹在你我身边”、“我的班主任故事”等；有新教师综合素质演练竞赛，“学奥运精神”、“我与世博同行”演讲比赛、“亮亮我的基本功”；有青年教书读书分享会，“我的教育故事”、“教育功臣照我行”等叙事活动；有赴外省市集体活动，党旗下的宣誓……；有志愿者活动，参加东昌路地铁站志愿站岗、来到“阳光驿站”上课、参与民族传统节庆日、学校大型活动日志愿者、争当梅园街道志愿者服务等。新教师积极投身于各类培训实践活动中，在活动中他们增长了实践能力，增强了竞争意识，体验了成功的快乐，更感受了菊园大家庭的温暖。

4．加强人文情怀，坚定理想信念

学校积极关注到新教师的成长和思想状态。因为新教师好胜心强抗挫折能力弱，所以，对青年教师不能急于求成，人才的培养和成长是一个循序渐进的过程。

每学期有沙龙座谈会，聊生活、说想法、谈困惑，通过大家的探讨交流及时了解新教师的思想动态；有校领导月度面对面谈心，借助不断地鼓励来激发新教师的工作热情，使他们不断地追求上进；有家访送温暖活动，让新教师充分感受到学校是温馨和谐的大家庭，并不断坚定新教师的职业使命感与责任感。当然，我们也允许他们有失败，给予他们奋斗发展的一定时间。

二、原则措施

1．整合性原则

各项培养活动与市、区、校、教研组（备课组）各类教育教学活动有机整合；新教师集中培训与校本培训、自主研修有机整合。

2．系列性原则

活动主题明确，培训系列清晰，项目条线建立，教学跟踪分层。

3．灵活性原则

在充分预设、关注和谐的前提下，根据各方面实际，对培养内容、培养方式等作适当的灵活调整。

4．实效性原则

关注过程，注重实效，多元展示，打造优秀。

三、成长考评

1．考核内容

师德表现、教学基本功、教学实践能力、班级管理能力、教育科研能力。

2．考核办法

新教师自评、项目组进行复评、学校结合区里的考评进行终评。（采用两级三层考核制）

3．激励机制

每学年考核优秀者，学校推荐与申报各级公开教学以及各类骨干的申报。同时，学校还将把教师专业发展情况与评职晋级、评优等结合起来进行考评。

四、存在问题

（1）新教师的教学艺术、沟通能力有待增强。

（2）新教师撰写教育、教学论文的水平有待加强。

（3）新教师的课题研究意识与研究能力有待提高。