“梦想与团队”

“梦想与团队”——在项目中实现共同的梦想 ——项目对教师团队、教师专业水平推进之我见

浦咏晴

一所优质的学校，理应有良好的教学硬件、环境，生气勃勃的学生，融合学校人文精神、历史底蕴的校园文化，当然更重要的是拥有一支具有良好专业素养、职业道德的教师队伍。现代技术的发展、知识结构的调整、社会关注热点的改变，这些变化与改进无不要求着学校要对教师专业发展做深入思考和部署，教师也理应对自身专业水平发展做预设和尝试。教师在其整个职业生涯中，根据学校发展的需求、学生的需求，与时俱进地做专业知识结构的调整，知识与技能的提高，通过多形式的专业知识培训和自主学习，以达到持续的道德内省、提升及教师综合能力的提高，由此服务学生、服务社会，最终实现其人生价值。学校作为教师专业发展的责任方，兼具获利方，义不容辞地负起激扬、策划、组织、实施和推进教师专业发展的责任。而项目在多种推进方法中，因其合作性强、针对性强、主题鲜明、活动多彩、效果独特等特质，对教师团队建设和专业水平推进起到了其他方法不可替代的作用。

我校的“梦想与团队”项目（简称D＋T），就是这样一个有国际认证的优质项目。D＋T学生领袖培养项目由浦东教育局和英国领事馆文化协会（简称BC）共同发起，泰格·伍兹基金会资助，共有26所英国学校和26所中国或泰国的学校参与，旨在通过体育、艺术等活动，校际文化交流，本土化后的社团开展等活动来发展学生的领导才能和综合素质，并通过教师对学生的指导和带领作用，促进教师专业发展。

（一）

项目组团队的建设为教师专业发展提供了团队合作的最佳平台

整体构架项目组团队，整个构架成阶梯状。以学校项目组形式成立5大社团：艺术、体育、自然科技、人文和自主管理。项目组由校长、项目负责人及国际协调员（international coordinator）、培训师及辅导员、5大社团总负责教师和各社团指导教师组成。学生通过自愿报名、竞选学生领袖、教师推荐、团队认定等流程完成社团成员招募工作。同时，项目组团队中的核心团队为项目的校级培训师和辅导员。对社团指导教师来说，校级培训师是受过国际项目专业培训的项目老师和同行，对学生社团成员来说，他们是富有活动经验和行动力的辅导员。项目组本身就是一个团队，在实际开展中多以团队为运作形式，为教师专业发展提供了团队合作的操作平台。

2009年5月的D＋T社团开放日中，五大社团目标一致、齐心协力，为了实现共同的目标，由项目组核心团队设计策划，体育社团的指导教师们倾力配合，“快乐运动时光”小型运动节（happy sports hour）让所有参与人员感受到了学生领袖的组织能力和执行能力；整个社团开放日中，纸艺社的指导教师指导学生制作的纸花被定为演讲比赛的选票，串珠社和舞墨书法社的指导教师带领着学生在民族文化交流廊里，与中外来宾热烈切磋。所有这些活动对教师提出了更高的要求，在其专业领域里，发掘其他的闪光点和延伸其他的专业，开放日是为促进教师发展提供的合作平台的最佳诠释。

从中我们看到，类似这样的团队建设活动，从社团层面的总社内合作到校层面的教师团队合作，给予教师培养良好团队合作精神和学习型合作团队的无限可能。

（二）

项目组团队建设中的教师培训工作，促进引领教师多元知识和文化发展方向，促进教师综合能力的培养和人文素养的积累，激发教师学习兴趣

由项目组进行相关系列教师、学生培训工作。通过校内导师（local tutor）的专业培训、学校项目管理团队设计、开设项目推介会、经验交流会、工作研讨会、专家指导培训会、评价表彰会等系类培训，在培训、实践过程中，形成良好的团队合作氛围，提高了教师的专业素养，激发了教师的工作热情，引领着教师不断丰富知识和学习感受多元文化。

通过经验交流会，教师们互相交流了社团活动中的收获和体会，分享了经验，展示了社团活动的近况和学生风貌。2009年暑期，我校的金号角乐团参加了2009年悉尼国际音乐节，荣获了银奖。乐团指导教师郎老师做了汇报与经验交流会，教师们不但分享了成功的喜悦，也受到了启示。外请专家指导也是培训的形式之一。我们请了教发院的专家来校，为指导教师们做了生动而又有效的案例、论文撰写的指导会，教师们对于社团开展中的资料积累和处理有了更深的认识和理解，从理论上指导了教师们要学会从实践中提炼理论和经验。

只有充分意识到教师理念与项目开展的吻合性，展开迎合其需求的培训，才能切实地开展好社团活动，因此只有依托教师的培训工作，及时调整项目进程节奏，反思和改进，才能对教师发展起到一定的促进作用。

（三）

项目开展中社团为教师提供了多种自我知识结构调整和补充、执行能力等提高的多种途径

基于学生学习兴趣和发展需求，教师利用自己的学术背景或是专业知识、兴趣爱好，帮助成立社团，开展社团活动。教师在社团建设规划中，同时规划自己的专业和社团专业知识的发展，通过社团建设和培训、社会实践、参与比赛等多种途径提高自我综合能力和素养。

比如艺术总社中的校乐团、民乐团聘请社会专业人士，如乐团总监等，由校内教师负责日常排练和管理。校乐团的指导教师郎老师在2009年暑期中，带领着43名乐团成员远赴悉尼，参加了2009悉尼国际音乐节，得到了银奖的殊荣。在整个交流活动中，她和乐团的所有学生得到了澳洲国际音乐的大师的现场指导，这无疑对她今后的专业知识起到了点拨和促进作用；乐邦英语戏剧社由英语教师沈老师担任指导教师。她指导的端午传奇——屈原的故事和嫦娥奔月这两个英语戏剧，在我校与英国姐妹校的交流活动中，都得到了英国师生的欢迎，帮助两校达到了传统文化交流的目的。年轻的沈老师从中学会了，及时运用自己的专业知识结合戏剧特点，达到预设目标，而戏剧知识的学习助其达成知识结构的扩充。

体育总社的健美操社、足球社等由体育教师担任指导教师。这对有专业知识背景的老师来说，如何把专业知识和能力化为对学生的培养才是关键，通过组织年级赛事、常规训练等，美韵健美操社在李老师的带领下，在市中学生健美操比赛中得到二等奖的佳绩。

自然科技总社的信息奥林匹克、百草中医社都由具有相关知识及专业背景的教师为指导教师。信息奥林匹克的社员们在樊老师的指导下，已代表浦东新区冲入了市级比赛。而百草中医社团更是带动了更多的教师关注中国医学界的古老奇葩。

纵观人文总社的青杨树文学社的发展有一定的学生根基，人文气息浓烈，活动开展能与学生的爱好相结合，以参观鲁迅纪念馆、读书发表会等多种形式让文学社一如青杨树那样的生机盎然。诗词社、笔友社的指导教师都是文学和文化交流的爱好者和推动者；读书会、理财社和演讲辩论社作为新社团，同样需要有一定专业知识或是兴趣爱好的教师指导。

与其他的四大社团不同的事自主管理社，由与这些社团工作密切相关的教师担任指导教师，把最大的自主发展空间给了学生，把最需要挑战的留给了自己。

（四）

项目中的学校特色活动、社会实践活动、校际交流活动培养教师沟通、协作、创新能力，加强社会责任感和培育慈善公德心，提升教师综合素养（人文与语言），拓展国际视野，帮助塑造适应时代需求、上海教育发展需要的教师新形象

有效利用学校九年一贯制的办学特点，把社团活动与学校活动有机结合，开展大手牵小手活动，让中学生社员走入小学部，通过活动来展开结合学校主题活动的社团活动。由此依托社团不同类型和功能，指导教师开展特色活动：积极参与学校体育节、艺术节等活动，教师指导学生参与活动的策划、组织等实质性工作，让学生体会社团是学生兴趣爱好、才艺展示、能力培养、促进合作的载体，基于对学生的培养，教师提高自我发展的认知和进度。

在社团面对社区开展的服务活动中，结合中国传统节日，弘扬民族文化和美德，社团深入社区，例如：组织重阳节慰问活动；走进国际社区，让学生领袖成为学校和社区的“文化使者”，以弄堂游戏、慈善义卖、中国传统手工艺品现场制作表演、民乐欣赏普及活动、茶艺表演等为媒介，让社区外籍人士进一步了解中国传统文化。社团组织社会考察活动。百草中医社考察上海中医药大学和中医药博物馆；青杨树文学社参观鲁迅纪念馆；笔友俱乐部参观上海2001年世博会体验馆等。社团尝试开展社会经验体验活动。例如社团成员到知名企业为项目筹募资金，充实学校的圆梦基金。通过这样一系列的社会实践活动，教师与外界社会的沟通和协调能力得以提高，而这些较有新意的活动无不体现着教师的创新意识，同时培育了慈善公德心，加强了全体教师的社会责任感，回报学生和社会才能真正体现教师的价值。

在校级交流活动中，既与项目学校交流开展学生领袖培训活动。更着重与姐妹学校交流活动。我校和英国爱德华国王六世学校已成功地进行了教师与教师的拜访活动，更是意义非凡地进行了师生的互访交流活动。我校赴英国学校交流团由项目所属社团推荐优秀学生领袖和社员，及相关教师领队而组成。通过来访接待交流和赴英访问交流等，教师的国际视野得以拓展，语言交流沟通能力和人文素养得以提高。

通过学校交流、社会实践、国际文化浸濡和交流活动培养师生、生生、师师、校际的合作、共进能力，培养其具体活动的执行能力和社会实践能力，培养教师成为教学、教育能手，使现代教师的内涵丰富、多元化和使其职业功能立体化。

“梦想与团队”项目建设和开展中，通过培训、活动开展、社会实践、国际校级交流等多种途径，推进着教师专业发展进程，打造着项目教师团队，让教师在项目的团队合作和建设中实现自己专业发展的梦想！