（一）
2014年4月，我接到杭州市江干区钱江苑幼儿园杨慧青园长的邮件邀约，让我为即将出版的《3~6岁幼儿思维游戏的设计与实施》一书作序，从小就有作文恐惧征的我却一口答应了。
说和杨园长素昧平生不够准确，但说比较熟悉也有夸大之嫌。准确来说，应该算有一面之交。2012年暑假，我应杭州市江干区教师进修学校黄小波副校长之邀，赴杭州为江干区中小学校长以及幼儿园园长作了题为“思维训练——提升21世纪的竞争力”的讲座，而按杨园长自身的说法，她正是下面的听众之一。
2006年博士毕业以来，我一直从事着校长和骨干教师培训工作，思维训练正是我培训的核心主题之一。或许如很多其他培训一样，我的培训也可以归入“听起来激动，想起来感动，做起来被动和不久后无动”的培训之列。每次培训都在当场获得了不错的反响，但八年来我所知晓的在学校层面开展系统思维训练课的学校并不多。
所以，获知钱江苑幼儿园在思维教育有多年实践并将有著作出版，我很兴奋，在没有看到书稿之前就一口答应为其作序了。
（二）
众所周知，中国教育广受诟病，在“不能让孩子输在起跑线上”的蛊惑下，相当多的家长和教师都丧失了对教育本真的追求，而是代之以一场大跃进似的“拔苗助长”。幼儿园的孩子被迫提前学小学的知识，小学生又开始学中学的知识，中学生又开始学大学的知识。可悲的是，大学生毕业后才发现需要从头去补幼儿园的知识，如如何遵守规则，如何团结合作，如何与人友好共处等。幼儿园和小学本是孩子思维能力成长的关键时期，但这一关键期却往往因为家长和教师的急功近利而错失，取而代之的是给孩子们灌输越来越浓缩的知识垃圾。知识是越学越多了，但思维却越来越僵化了。最后的情形是到大学的时候，离开了教师的灌输，许多高考高分学生的学习能力也瞬间被打回原形。
正因为此，才有了我对本书的如视珍宝。因为这是一个基层幼儿园在以行动阐释着自己独特的育人观，这正是让幼儿教育回归本源的努力！
（三）
在我的预期中，这很有可能是一本类似案例集的书。但打开书稿一看，我确实有些惊讶了！皮亚杰、马修斯、吉尔福特、思维结构、认知冲突等一系列人名和术语扑面而来，进一步阅读，可以看到丰富的案例，精致的排版和如水的行文……这让我不敢相信本书出自幼儿园教师之手。因此，我没敢轻易下笔，而是打算找个相对集中的时间好好拜读后再写这个读后感。
本书在梳理国内外幼儿思维教育理论体系的基础上，提出以思维游戏为核心载体的3~6岁幼儿思维训练方法。书中阐述了幼儿思维游戏设计的价值导向，提出了尊重童心、洋溢童趣、快乐探究和促进发展的幼儿思维教育理念和生活化、体验性、发展型、相互作用和渗透性结合的思维教育基本原则，具有积极的导向作用。然后，分享了思维游戏环境创设的经验，具有较强的参考意义。
在此基础上，本书将思维游戏细分为基于幼儿生活的、基于幼儿经验的和基于幼儿活动的三大类，让思维游戏的设计有了更强的可操作性。最后，以近似实证的方式给出了钱江苑幼儿园开设思维游戏的成效数据，让说服力进一步提高。
总之，这是一本来源于实践但又高于实践的好书，书中凝聚了钱江苑幼儿园教师们为幼儿终身发展着想的浓浓爱心，体现了钱江苑幼儿园在推行思维教育上很强的行动力，同时还凝练了教师们通过反思实践形成的经验和智慧。
本书值得同行、家长以及相关领域研究者品读。
2014年5月3日于北京师范大学
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