节日生活中的幼儿思维游戏

第二节　节日生活中的幼儿思维游戏

在幼儿的生活中，节日生活是十分重要的一个组成部分。节日中，幼儿享受着愉悦和欢乐，这种时刻，也正是促进幼儿思维发展的好机会。通过有趣的思维游戏，让幼儿在轻松愉快中发展思维，提升思维品质。

一、节日生活的定义

日常生活中，时间线性流逝，而节日就像这条线上的刻度，有了度量，才有意义。节日作为一种民间风俗现象，是广大民众所创造、享受和传承的生活文化。就表现方式而言，种类繁多，内涵丰厚。在时间上，代代传承；在空间上，广为传布。若从所承载的内容来考察，可大致分为农事节日、祭祀节日、纪念节日、庆贺节日、社交游乐节日等五类。我们将节日分为三大种类，让幼儿在节日的相关知识中培养思维能力。

（一）世界节日

随着经济全球化的发展以及经济与文化的密切渗透，文化的民族性与世界性的关系越来越紧密。世界节日，作为了解世界各国文化、传统的一种方式，正在不断影响着当今中国人对于世界的理解，不断开阔国人的眼界。 为了吸收外来先进文化，传承优秀传统文化，幼儿园也将世界节日纳入到幼儿园的节日活动之中，利用母亲节、父亲节、感恩节等一系列贴近幼儿生活，且富有教育价值的世界节日开展幼儿园世界文化教育。

（二）传统节日

幼儿园传统节日教育指的是教育者利用节日活动中的人、事、物，有目的、有计划、有组织地对3～6 岁幼儿施以积极的影响，促进其发展的过程。以传统节日为纽带，让幼儿接受传统文化情感的熏陶，使他们从小耳濡目染，浸润并受益于中国独有的传统文化情怀，无论对于其个体成长、群体塑造、社会发展，还是民族文化的传承与更新都是十分必要和有益的。传统节日具有其他民俗文化不可替代的重要价值，对于弘扬民族艺术、振奋民族精神、提高民族认知、传承民族文化，以及促进幼儿身心和谐发展都发挥着重要作用。世界各国都有着自己独特的传统节日文化，他们也都纷纷将传统节日教育作为幼儿园的一项重要教育活动。以美国为例，美国是一个移民国家，来自不同国家和地区的移民为美国带来了众多的民族传统节日，美国的幼儿园很注重围绕各国的节日开展教育教学活动，以促使幼儿在尊重他们原来的文化基础上，增强他们的民族认同感，同时也培养幼儿对各种文化的尊重和宽容。在我国，传统节日教育也越来越受到人们的关注和重视，2007年，我国将清明、端午、中秋等重要的传统节日调整为法定假日，并从2008年正式开始施行，我们应倍加珍惜并抓住这一教育契机，引导幼儿充分认识传统节日的文化价值，以传统节日教育为载体，广泛开展幼儿园传统文化教育。

（三）园本节日

园本节日是立足于当今幼儿节日教育的现实背景以及幼儿园特色思维文化建设之上的。幼儿园是幼儿的第二个家，也是他们健康成长的欢乐家园。幼儿园的特色思维文化建设能够为幼儿的启蒙教育提供更加良好的学习和成长环境。在幼儿园的发展过程中，我们探索将幼儿园的节日教育融入幼儿园的特色思维文化之中，使其发挥更好的作用。通过对幼儿在园本节日教育活动中所存在的问题进行分析，总结出变被动为主动的教师教育方式及幼儿思维方式，将思维教育用环境加以熏陶的教育方法。

皮亚杰曾经指出：2～7岁幼儿的思维尚处于前运算阶段，其思维还须借助具体事物的支持。所以幼儿的社会性培养应从与他们的生活直接相关的具体环境出发，节日活动在现实生活中和幼儿的生活息息相关，节日的环境、氛围是幼儿喜闻乐见的，可让其直接体验、感受、耳濡目染。园本节日教育所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动，正是它的特殊性使园本节日教育具备更强的可接受性，从而发挥区别于其他节日途径所特有的特殊的教育价值。

二、节日生活中幼儿思维游戏的设计原则

在人的生命中，记忆虽然有着重要的地位和作用，但还不是最重要的，记忆只是初级产品，思维则是高级产品，思维是在记忆的基础上进行加工生产的，记忆细胞储存的一切信息，都是制作思维的原材料，思维是人最宝贵的财富。我们依据以下原则设计节日生活中的思维游戏：

（一）科学性原则

幼儿的各种认知技能可在传统节日教育中得到发展。例如：幼儿在各种庆祝活动中为老师、父母或同伴送上祝福的话语，使幼儿的语言能力得到锻炼和提高；在学习念诵与传统节日活动相关的古诗词中，配合节日氛围和庆祝活动，使幼儿对诗词的含义也有了更深刻的理解；富有娱乐性的传统节日庆祝活动，如猜灯谜等活动，为幼儿提供了锻炼思维能力的最佳途径。

（二）生活性原则

传统节日中大都蕴涵着深刻的情感，例如重阳节和清明节蕴涵着深深的感恩情感，春节和中秋节洋溢着浓浓的家庭温情，端午节则包含了强烈的民族情感。在清明节节日活动中，教师与幼儿一起动手做花圈，带幼儿到革命烈士纪念碑瞻仰英雄烈士，幼儿在聆听革命故事的过程中为爱国主义英雄的精神所感动，深深受到爱国情感的熏陶，同时也获得了一颗感恩之心，懂得了幸福生活的来之不易。

（三）趣味性原则

幼儿认知能力的发展取决于他如何与客观环境发生相互作用，即如何活动。人文、社会等因素于人的认识发展有十分重要的影响作用。传统节日来源于生活，节日教育活动所特有的情境性、实践性、娱乐性，使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践、接受教育。在传统节日教育系列活动中，幼儿首先了解了每一个传统节日的来历，增长了文化历史知识，其次通过多种多样的节日庆祝活动让幼儿在实际参与中熟悉文化传统习俗，了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范等。

（四）与家庭、社区相结合原则

春节、中秋节是中国人合家团圆的日子，正所谓“每逢佳节倍思亲”，幼儿与全家人团团圆圆，共同放鞭炮、包饺子、吃月饼、赏月，一家人其乐融融，亲人之间相互表达关心、祝福和思念，增进了幼儿与家人的感情。幼儿园在节日前组织幼儿讨论向亲人表达祝福的方式，鼓励幼儿通过多种途径表达对父母及祖辈的深厚感情。在进行端午节这个传统节日教育时，通过多种手段向幼儿讲述屈原的故事，让幼儿充分感受爱国诗人为理想而献身的精神。重阳节期间，幼儿园以“我向爷爷奶奶献孝心”为主题开展教育活动。幼儿在幼儿园听老师讲重阳风俗，接受“尊老敬老、感恩回报”的教育；在家中为爷爷奶奶做一件力所能及的家务事，送爷爷奶奶一件自己精心制作的小礼物；还可以在教师带领下走进社区，为爷爷、奶奶表演节目，祝福天下所有老人幸福、安康。

（五）适宜性原则

在传统节日活动中，由于环境、游戏的需要，常常需要幼儿一起制作民俗食品、饰物以及送给亲人的礼物等。如可以让幼儿在春节临近期间学习包饺子、做汤圆等，在端午节期间学习包粽子、制作香包等，锻炼幼儿双手小肌肉群的灵活协调动作。大班幼儿制作艺术品“小粽子”时，幼儿首先要学会用长纸条折出十分整齐的三角形，然后折成立体的五个角六个面的小粽子，最后用彩色的纱线一根根缠住三个角和三条棱，直到将整个小粽子缠满，再用针将线头固定就完成了。在操作过程中，幼儿一方面要注意倾听，仔细观察教师操作的动作要领，另一方面要思考辨别，不断调整自己的动作技能，活动的过程充满乐趣，游戏性的形式符合幼儿认知特点，同时又具有一定的挑战性，幼儿在与同伴相互帮助、共同学习的愉快过程中完成操作。

三、节日生活中幼儿思维游戏的实施

思维是对记忆材料重新进行组装的过程，是大脑对客观事物的关系和演变进行模拟的过程。我园将节日主题融入思维游戏，让幼儿将节日记忆运用到游戏中，锻炼思维能力。

（一）结合世界节日的思维游戏实施

对于幼儿来说，接触到的世界节日并不多，我园主要通过教师的每周国旗下讲话及每日的晨间谈话来帮助幼儿认识、理解世界节日；幼儿之间通过说新闻活动及阅读区区域活动的形式自己来了解、探索。

◆案例4-6　　　“连连看”关爱残疾人活动

教师以春节晚会上那动人的舞蹈视频《千手观音》来引导幼儿，告知这是由21位聋哑演员排练出来的。表演《千手观音》这个节目非常难，因为21个人的手呈现出“千手”这种姿态的时候，每个人手的位置要非常准确，为了达到这样的效果，排练时，聋哑演员每天都一起围着录音机，趴在地上，把耳朵贴在地板上，贴在音响上来感受音乐的节拍，并通过手语老师分解音乐，来练习音乐的旋律和身体的韵律。

然后引发幼儿思考：作为健康的人，我们应该为他们做些什么。通过连连看形式，来帮助残疾人。最后总结：一个搀扶，给他们让个座，爱护他们的专用设施，给他们一股力量，一个信任的眼神，为残疾人奉献出自己的一份爱心！共同筑起身边的希望，让残疾人跟我们共享一片蓝天。

（二）结合传统节日的思维游戏实施

幼儿对于清明节、腊八节等传统节日特别了解，因为它们有相应的食物来体现节日特色。我们通过美工区区域活动，让幼儿自己也来制作食物，帮助他们更好地理解传统节日。

◆案例4-7　　　橡皮泥“腊八节”

农历十二月也叫腊月，腊月初八是我国传统的腊八节。俗话说：“腊八粥，吃不完，吃了腊八粥便丰收”。所以，腊八节有喝腊八粥的风俗，在我国已经延续了一千多年，最早始于宋代。

熬制腊八粥的材料丰富，包括八种主料、八种佐料，与腊八的“八”字相吻合，象征着吉祥如意。用各种米、豆、干果等混合而成的腊八粥不仅好吃，更折射出了我国古代粮食大丰收的喜人场景。今天，一听到要用橡皮泥来制作属于自己的腊八粥，就有幼儿迫不及待地做了一个辣椒，他说这才是正宗的腊八粥。在这个活动中，不仅提高了幼儿的想象能力，而且让幼儿在动手的过程中了解了腊八节的相关知识，并体验了祖国的民俗风情。

（三）结合园本节日的思维游戏实施

幼儿的节日生活除了世界节日和传统节日之外，还有幼儿园自定的节日。近年来，我园围绕思维教育，设立了游戏节，开展了各类思维游戏活动，以更好地发展幼儿的思维。

◆案例4-8　　　“聪明妈妈巧教育”家长助教活动

2010年3月19日庆春园区里开展了大型的主题活动“聪明妈妈巧教育”家长助教活动。多功能厅被分成了6个区域开展趣味智力游戏“智慧打保龄”“锁的秘密”“小猪宝宝吃豆豆”“夹子排排队”“家里的朋友”和“彩纸变变变”。

活动以开发思维，动手动脑为目的，聪明妈妈们在活动中利用日常生活中常见的物品进行随机教育，不仅把我们时常用完可能废弃掉的东西利用起来进行了包装，还把这些物品设计成一个个富有趣味性的智力游戏，让幼儿在玩中乐，在乐中学。在丰富了家庭教育资源的同时，让幼儿在与妈妈的共同游戏中体验快乐，开发思维能力。

◆案例4-9　　　江豚宝宝游“杭州”

钱江苑幼儿园庆春园区中有模拟“古城门”，分别为清波门、涌金门、钱塘门、武林门、艮山门、清泰门、望江门、候潮门。2011年12月30日上午9时，教师利用“古城门”开展了思维亲子游园活动，为各个年龄层次的幼儿准备了各色思维游戏，如“想一想，投一投”“捡花生米和黄豆”“叠叠乐”“图形拼搭”“添画游戏”“学说量词”“接龙卡片”。在活动中，幼儿和家长一起动脑，一起合作，不仅增进了亲子间的默契，更增进了幼儿与幼儿、幼儿与教师、集团与社会之间的交流。

在逛完八大城门，通过游戏闯关后，活动也即将落幕。我们希望能让幼儿尽可能在每次游戏活动中获得丰富的知识，让幼儿在游戏中增长知识。以幼儿园的吉祥物“江豚宝宝”为代表并结合杭州十大古城门开展本次活动，既让幼儿了解了家乡的历史文化，增进了对家乡的情感，也让幼儿玩到了，乐到了。

◆案例4-10　　　快乐游戏节　智慧迎新春

为了让幼儿快快乐乐迎接新年的到来，我园于2014年1月21日上午组织全体幼儿进行“快乐游戏节　智慧迎新春”活动。教师根据幼儿的年龄特点，结合思维活动，精心设计了“图形对对碰”“比大小投投乐”“叠叠乐”和“数高楼”四个游戏。

游戏中，幼儿增强了动手动脑的能力，在做一做、玩一玩中感受思维游戏的独特乐趣。同时，收获了参与活动的快乐，与人交往的开心。