成功的家庭教育不在于给孩子提供了多么富足的物质生活，而在于给孩子提供了多么富足的精神生活。孩子能从你提供的精神生活中体验到阅读的快乐，亲情的美好，责任的担当，面对困难的坚持与勇敢，对别人的感恩，对真、善、美的追求。富足的精神生活会促进孩子人格的完善，让他成长为一个健全的人。
“劳于读书，逸于作文。”阅读是吸收，写作是倾吐。没有大量的课外阅读积累，没有养成良好的阅读兴趣和习惯，语文是学不好的。阅读的过程，既是语言积累的过程，也是孩子思维得以发展的过程，没有阅读“量”上的积累，孩子的阅读能力和写作能力就不会得以“质”上的提高。那些幻想通过其他方式提高阅读能力和写作能力的人，只是“缘木求鱼”“刻舟求剑”。语文的道路，只此一条，别无通途！夯实脚下的路，你的孩子才能走得更远！
孩子每天应该有一定的阅读时间，良好的阅读既涉猎了知识，也积累了见识，它会为孩子的终身成长奠基！教育，既关注当前，更要关注孩子终身的发展！阅读，会促进孩子生命的健康成长！
一个人的成长，不是简单的知识叠加和堆砌，而是精神和生命的成长。一个人精神和生命的健康成长，依赖于好书给予的营养，它会让孩子去追寻理想，找到属于自己的快乐！学习的真正目的，是让你变得更加聪明、睿智。它会让你明白生命的真正意义是做快乐的自己。它会让你具备自由之思想，独立之人格，不人云亦云，不随波逐流。它会让你的整个生命充盈着快乐，洋溢着生命的激情！
《道德经》说：“重为轻根，静为躁君”，好动是儿童的天性，但学习需要静下来，因此，读书能使孩子浮躁的心沉静下来，去领略人物的悲喜，去感受心灵的美丑，去辨别世间的善恶，培育一颗温润、明敏、丰富的内心，孩子的世界自然就充盈了起来！
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问得清渠哪如许？为有源头活水来。”孩子知识的获得，除了生活的源泉，最重要的就是书籍的源泉。教科书只是一个引子，一个寻找宝藏的藏宝图而已，或者说，只是一扇门，一扇窗而已，真正景致的获得，还得靠学生广泛地涉猎生活的知识，书本的知识。热爱阅读吧！孩子！它会给你带来日升时的壮丽，日落时的凄美，花开时的欣喜，花落时的感伤。它会让你的内心变得深刻而细腻，丰富而柔软。它会让人性的高贵在你的心头潜滋漫长！
庄子在《逍遥游》中说：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力……风之积也不厚，则其负大翼也无力。”是的，一个人没有广泛的涉猎，没有渊博的学识，精深的学养，他是不可能获得大成就的。孩子，如果你要想自己的步伐迈得更稳健，如果你想自己的人生走得更有意义和久远，热爱阅读吧！它会让你具有“自由之意志，独立之人格”，它会让你有睿智的头脑、深刻的思想，它会让你明白人生真正的意义是做快乐的自己！
关于读书，我提倡“亲子阅读”。何谓亲子阅读，就是家长和孩子一起阅读一本书，阅读同样的文章和内容。这样的好处在于：家长可以和孩子一起探讨人物的命运悲喜，故事的曲折波澜，文章语言的生动精妙。家长的生活阅历和知识比孩子丰富些，你可以把理解和感受告诉孩子，起到一种价值的引领，思维的碰撞，思想的启迪。孩子也可以把他用儿童的眼光看到的世界告诉家长，成人也可以感受孩子的童真、童趣。这种阅读，不仅是亲近孩子的机会，更是一种深度的、高效的阅读，长此以往，孩子的阅读能力自会得以迅猛的提高。
闲暇的时候，多陪陪孩子读点书，多陪陪孩子运动运动，多陪孩子谈谈心，多教给孩子做人的道理。这样的爱，才是对孩子真正的爱！不要说忙，因为没有什么事比孩子的成长更重要！人生的成功不在于权势和地位，而在于平衡好自己的健康、家庭、事业，人生真正的成功在于找到自己的幸福和快乐！
亲子阅读，窃不要以为是儿童的书，于我们成人没有什么价值。其实，经典的儿童读物，它带给我们的往往是丰富奇特、天马行空的想象；人世间亲情、友情的美好；自然景致的多姿变幻；天真、烂漫、真诚、善良……这些不正是我们成人世界所匮乏的？读读吧！不仅仅是为了孩子，也是为了丰盈自己的精神世界，提高自己的文学素养。有了一个多彩、丰盈的世界，现实的浮躁、喧嚣、不如意，又算得了什么呢？当我们不再那么功利，当我们的心渐渐地沉静，当我们的世界积极、明朗了起来，孩子的世界不也敞亮了吗？
凡读书，需三到，谓“眼到，口到，心到”，我觉得还需要加一到，那就是“手到”。读书的方法多矣！眼到，要求目不转睛，专心于书面语言文字。口到，要求入情入境地大声诵读文章中优美的词句，虚心涵咏。心到，要求醉心于文章的情节，人物命运的跌宕，语言的精妙。手到，乃是把文章中一些优美的词句勾一勾，抄一抄，甚至在书旁批注读后的点滴感受，所谓“不动笔墨不读书”是也！
朱熹读书有六法：一曰“居敬持志”。要求读书专注，注意力高度集中，人的精神和注意力与书面的语言文字高度契合，所谓“神与物游”是也。读书，唯有专注，才能入情入境，入情入理。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，孩子读书时，不仅要给他创造安然静谧的环境，更要孩子自己神情专注，与书中的人物同悲喜共命运，与书中的情节一起波澜起伏。
二曰“循序渐进”。读书，不能好高骛远，而应脚踏实地、勤勤恳恳。读书，也当遵循由简而难、由浅入深的规律，如此，才能有所得，有所悟。什么年龄阶段，就读什么年龄阶段的书。有什么样的领悟力，就读什么样深度的书。读书，同样得遵循规律，否则，欲速则不达，画猫不成反类犬。
三曰“熟读精思”。古有“读书百遍，其义自现”之说，书是需要反复研读，仔细品咂的。一本好书，是需要细细地读，慢慢地品的，犹如品尝一瓶醇香甘洌的酒。在反复的品咂中，书中的真滋味就出来了。读书不仅需要品，更要深思，思为何如此遣词造句，思情节何以如此一波三折，思文章传达给了我们什么要义……
四曰“虚心涵咏”。读书时，需要读者进入书中，去深入体察作者此时此境内心的心绪，从作者的立场来看待问题，而不是妄加揣测。以心怀虚谷之心领会作者之意，反复品味把玩。
五曰“切己体察”。读书，切忌死读。读书，当使书中之理与自己经验或生活实践结合起来，并以书中之理指导自己的生活实践。把书读活，把书中的知识与周围的社会生活紧密相连，如此，才是真正的读书。
六曰“着紧用力”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”读书，不是一时，而是一世，让书香浸润自己的人生，让书中的精髓升华自己的人生境界，让读书时时拂拭我们心灵的尘埃，反躬自省。
读书，不能贪多，而要在有所得。“少则得，多则惑。”读一本好书，如果浮光掠影，浅尝辄止，是不能读出书中真滋味的。真正的读书，是能让人入情入境，如痴如醉的。读到兴奋处，能让人手之舞之，足之蹈之；读到伤心处，能让人黯然神伤，垂泪嗟叹，唏嘘不已。读一本好书，犹如一次绝妙的精神之旅，既有跋涉的艰辛，又有精神的愉悦。让人欲罢不能，欲说还休。如此，我以为，方是读书的境界和真滋味。
同一个班，同一个老师教，为什么写出的作文有高低优劣之分呢？抛却智力的因素不谈，我觉得，最主要的原因还在于学生语言积累的储备不同，孩子的内心不够丰富和细腻。《文心雕龙》上说：“积学以储宝，酌理以富才。”丰富的语言积累，依靠孩子广泛地涉猎和阅读，广泛的涉猎和阅读自然会促进孩子言语的积累，孩子言语得以丰富的积累储备，他们内心自然就充盈了起来，他们内心丰富细腻了，就能发现周遭更多的真、善、美。有了生活的这个源泉，有了足够的语言储备，孩子的作文必然能真实而充满真情，这就是“情动而辞发”也。杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”就很好地说明了这一点。
《论语》上说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟、兽、虫、鱼之名。”古时，《诗经》是古时学子们的必读书目。今天，我们的阅读就宽泛多了，文学、历史、地理、哲学等，应有尽有。阅读，不仅可以认识世界，脱离蒙昧，获取知识，更重要的是还可以开阔我们的眼界，启迪我们的智慧，培养我们人文的素养。让孩子多读书，读好书，在读中促进孩子言语的积累。
让读书，诗意地栖居孩子的心灵。让读书，成为孩子生活的一种方式。这样，孩子就会获得终身的学习能力，促进自己精神和个体生命健康地成长。
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