“儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基在《用劳动的爱好来教育学生》一文中如是说。蒙台梭利在《童年的秘密》一书中也说，“与智慧相关的运动特征是语言和手的活动，人用智慧使用手完成工作”。我们常说，心灵手巧，的确，只有心思的缜密，充满智慧的大脑，人才会用灵巧的双手创造出一切的美。人类创造的美好事物，是智慧的结晶在手上的完美呈现。可以说，脑指挥、控制着手的精细操作，同时，手在进行复杂、精细、有创造性的劳作时，又锻炼了大脑，促进了脑的功能的完善和智力的发展。
科学课上，我们常常看见一些手巧的孩子熟练地操作着科学实验仪器，而另一些则稍显笨拙，甚至力不从心；手工课上，我们也可以看见一些孩子用简单的手工材料，却能创造出让人惊叹的美，简略的美中折射出的是创造和智慧，而另一些孩子的作品，则显得落寞和不堪，透露出的是思维的凝滞和智慧的匮乏；书法课上，一些孩子写出的字结构严谨，笔画美观而有力，而一些孩子写出的字就显得歪歪斜斜、凌乱无序，毫无书法的神韵气势和美感……当我们离开孩子手的实际的具体操作，把目光投向孩子的学习生活中去，我们惊讶地发现，手巧的孩子无一例外比那些手显得笨拙的孩子在学习上应付自如的程度要高得多。
苏霍姆林斯基在《用劳动的爱好来教育学生》一文中也说：
如果一个人在学习上遇到困难，那么产生这些困难的最主要的原因，就在于他不能看见事物之间的关系和相互联系，也就是说，他离开“事实”就不能思考。而最容易看见事物之间的关系和相互联系的机会，则是在它们以直观的形态（在劳动活动中）呈现出来的地方。
所以，让我们的孩子用灵巧的双手去劳动吧！在劳动中，在手指尖上，孩子可以去发现各个事物之间内在的联系，从而去思考，去判断，去动手实践操作，用自己灵巧的手去创造。当手指尖在灵巧地穿梭、精巧地操作的时候，孩子的智慧也在手指尖上流淌，不断地灵巧穿梭运动着的手，也在不断地生成着智慧，不断地促进着孩子智力发展。
如何让孩子的手动起来？首先，应该让孩子设计和装配各种装置、机械和仪器的活动模型。现在，这样的机械装置和仪器的模型非常多，几乎在每一个玩具店都唾手可得。军舰、航空模型、坦克、玩具手枪等，让孩子根据制造商提供的设计图把每一个部件拼凑起来，不是一件简单的事情。首先，孩子必须能看懂玩具的设计示意图，然后根据示意图标出的装配步骤把每一个部件组合起来构成一个完整的整体。在这个过程中，孩子必须找到各个部件也就是各个事物之间的内在联系，通过思考，然后自己经过不断地尝试，摸索着把各个部件拼凑起来。在这个过程中，孩子的脑活跃了起来，通过手的劳作，孩子的智慧也在这个过程中得到了培养。
培养孩子灵巧的双手，不仅要让孩子去装配各种装置、机械和仪器的活动模型，而且还要让孩子用身边的材料、工具设计和制作各种装置，机械和仪器的活动模型。如果说，按照设计的图纸装配装置和仪器是一种照猫画虎的复制的话，那么孩子自己的设计和制造，可以说就是一种全新创造。孩子在设计一些简单的机械装置和模型的时候，他们的大脑积极地活跃了起来，展开紧张的思考，按照事物、材料的相互联系和依存，运用自己的所见所闻以及所学，把相关的部件、材料组成一个相互紧密联系的整体。孩子脑中的形象通过手的设计制作，将思维的结晶完满地呈现了出来。脑的积极思考，通过灵巧的手的劳作展现了积极的思维成果，这才是一种真正积极主动的学习，才是真正的学以致用。灵巧的双手，通过充满了思考、复杂劳动技能的精细劳动，积极锻炼了大脑，孩子的智慧也就在指尖上尽情地流淌。
今天，我们家长提供给孩子的却是一大堆精致的成品玩具。这只会养成孩子的惰性，使他们获得暂时的感官享受，却造成了思想和智慧的凝滞。因为在这些玩具中，没有劳动，也没有创造。最好的玩具，莫过于给孩子提供一些半成品，或者仅仅是一些原始的材料，如木块、土堆、泥块、布料等，让孩子运用自己灵巧的双手去创造。这样的玩具，通过手的劳作促进孩子智力的发展，智慧的生成。
启迪孩子的智慧，培养灵巧的双手，还应该让他们为植物或者动物的生命成长提供支撑。对小动物的喜爱，对植物生命成长萌生的好奇，孩子都趋之若鹜，欢欣不已。让孩子用自己的双手去喂养小动物，为它们的成长营造一个舒适的环境，为它们喂食，打扫笼舍，为它们生命成长过程出现的波折困厄揪心……我们也可以让孩子用自己的双手种下一些植物的种子，去发现生命成长中的奥秘。为种子的破土萌芽浇水，为植物的生命成长修剪枝叶，为植物整个完整的生命成长而殚精竭虑……让我们的孩子，为植物、动物的生命成长提供有力的支撑，不仅仅是培育了他们一双灵巧的手，更重要的是促进了他们观察、思考等智力因素的发展。更为重要的是，孩子的非智力因素，如情商、对生命的关怀等，也如春天的小草般探出娇嫩的幼芽。守候生命的过程，肯定是一个投入专注和情感的过程。孩子在守护生命的过程中，毫无疑问，投入了巨大的精力，倾注了满腔的情感。在这个过程中，孩子懂得了呵护，懂得了对植物、动物生命的关照和责任，懂得了对一个生命倾注进自己的情感……孩子由照顾动物、植物生命成长所领悟的东西，很难不会投射进孩子的生活。我们今天所倡导的情感教育、情商教育，不也在其中了吗？一双呵护照顾的手，培育的是一颗积极思考、充满智慧和情感的大脑。
让孩子的智慧在指尖尽情地流淌，就应当让孩子的指尖灵动起来。中国传统文化中的书法和绘画，也是让孩子的指尖灵动起来的一种重要方式。书法的目的，绝不仅仅是写一手漂亮的字，而是让孩子在习练的过程中，让孩子对汉字的间架、结构、气势、神韵进行细致入微地观察，然后再思考，在脑的积极控制和参与下，进行着点、横、撇、捺的写意。一个个汉字，就是一个个生命的精灵；一个个汉字，就是一个个文化符号的集合；一个个汉字，就是一段段充满诗情的写意……手的书写，既是在进行着复杂精细的劳作，又是在进行着文化的熏陶和感染。在或娟秀，或遒劲，或苍茫，或豪放恣肆的点画中进行着一种文化人格的塑造，情感的升华和培育。手与脑是一体的，脑的智慧很大程度是通过手的劳作来显现。绘画，是培养孩子天才想象的沃土和芳草地。孩子思想驰骋，想象变幻莫测、雄奇瑰丽，充满了童话般的色彩。让孩子的想象和情感，在素白的纸上，用稚嫩的双手尽情地描绘着生活世界的美好。
培育孩子灵巧的手，方式多矣！中国的剪纸、钢琴、手工……让孩子的手在复杂精细、充满情感的劳作中舞蹈，一定会培育出一颗充满智慧的大脑！如果要让孩子的思维活跃起来，让孩子拥有一颗灵动、充满智慧的大脑，就让我们家长从培育孩子一双灵巧的手做起吧！
对于动手，我很感慨！以我的教育经历来看，今天的孩子能真正动手的机会不多。我们的学校教育也好，家庭教育也罢，普遍重视知识的传授和学习，而忽视劳动及手的技能的培养，忽视孩子的亲身实践。这样，我们就造就了很多眼高手低的批评者，高分低能的“智力机器”。学校教育的不足，我们当如何面对？家庭教育的一个重要方面就是弥补学校教育的不足。那么，就让孩子的手在我们的家庭教育中真正地动起来吧！让孩子的手经常去操作一些复杂精细的劳动，你会发现，手的创造和智力的发展相得益彰！
正如蒙台梭利在《童年的秘密》一书中说：
手的器官结构精巧复杂，不仅可以表达智慧，而且还与环境建立了特殊的关系，可以说，人“用手支配环境”并依靠智慧改造环境，完成他在世间的使命。
就让我们的孩子用自己的手去创造属于他们的世界吧！
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