蒌蒿满地芦芽短

传统文化中的一些精髓，是我们民族弥足珍贵的东西，我们当浸润之，继承之，发扬之。优秀传统文化的浸润和滋养，不仅能开启心智，更能修养品行，潜移默化地塑造我们的文化人格。

传统文化中的古诗词，更是我们灿烂文化长河中一颗璀璨的明珠，它涌动着耀眼的光华和不竭的生命。人说“腹有诗书气自华”，我深以为然。今天，传统文化在回归，甚至兴起了“国学”热，少儿读经也方兴未艾。儿童读经究竟合适与否，有待商榷，但我认为，让儿童读一些浅显易懂的唐诗宋词，感受一下唐诗宋词中语言文字的韵味和魅力，是必要的。

根植于传统文化的土壤，汲取现代多元文化、文明，孩子的生命才会更显丰厚。

我是一个传统文化的爱好者，深知传统文化中诗词的意境、韵味、琅琅上口的音律，对孩子语言的浸润和积累，对传统文化底蕴的积淀都将产生深远的，不可估量的影响。我一直想把诗词背诵引入到对儿子的语言积累当中来，引入到对儿子的家庭教育中来。

奈何，儿子小，对它不甚感兴趣，我也只好作罢。今后再看时机吧！学习，是要靠兴趣；教育，也是需要契机的。如果“霸王硬上弓”，搞不好会引来倔强儿子的不合作，或者强烈的反弹。如果这样，兴趣不在，没有了积极性，积累的目的也没有了实在的意义。

这件事一直盘桓在我心头。

儿子上一年级了。我兴致勃勃地跑去新华书店买了一本《小学生必背古诗文》，心中充满了期待。

一天，好说歹说，儿子算是勉强同意了。我心中一阵窃喜。殊不知，“强扭的瓜不甜”。没有自己的兴趣和内在的动力，其实学习是一种痛苦的煎熬。儿子把他当作一项任务在完成，其效果当然也就大打折扣。再加上我也不想让他这样勉强下去。读诗、背诗这件事也就不了了之。

心有不甘，但也无可奈何。这件事，也就压在了我的心底。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊，一年级下期，儿子的班上开展了积累背诵古诗词的活动，真是天赐良机，天助我也。

这下有了班上老师的要求，我又把那本沉睡已久的《小学生必背古诗文》找了出来。

儿子欣然同意积累背诵古诗词了。

哈哈，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！”看来，在孩子的教育过程中，家庭教育与学校教育如何相得益彰是一门艺术。我们如何抓住学校教育的契机，来更好地达成家庭教育，确实是需要我们家长用心探索的。儿子之所以这么爽快地答应下来，是因为学校有要求，老师有要求。学校要求是圣旨，孩子们回家都会按要求认真完成，关键是我们要抓住学校教育的要求为我们家庭教育所用，更好地达成教育孩子的目的。

“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”看，儿子读得多投入，背得多带劲。稚嫩的童音在客厅飘荡，让人听来感觉是那么的舒畅惬意。

我没有让儿子为背而背。这样的背，只是一种机械的记忆，虽然同样可以达到积累语言，受到文化熏陶感染的作用，但这样的积累和感染显然效率太低。这本《小学生必背古诗文》的好处就在于有注释，有译文。在儿子读诗的时候，我让他先结合注释看，然后再看看下面的译文，这样，整首诗的意思就一目了然了。这个时候，我再要求儿子背，由于对诗的意思有了理解，背起来也就容易和得心应手多了。是的，理解的背比机械的记忆，就效率而言，不知道要高多少倍。在实际的教育过程中，我常常看见孩子们机械地背诵课文，其苦状不可尽述。每当这个时候，我都会告诉孩子：先理解，再背诵。这样的背诵不仅容易，而且记忆也会变得十分深刻和长久，甚至还会融入你的生命和血液，成为你奠基文化素养和人格的一部分。

我也爱好古诗词。当儿子在我面前得意地背完一首诗的时候，我会告诉儿子，黄河是我们中华民族的母亲河，是我们中华民族繁衍生息的摇篮。浑黄奔涌的黄河水，流经华夏大地，消失在远处的蓝天白云之间。苍茫的大地，萧瑟寂冷的边城。羌笛声声，时高时低，如怨如诉，抒发着边塞戍边战士思乡的凄苦和忧愁。

儿子听得很认真，我也讲得很尽兴。在融洽的氛围中，我们父子俩一起摇头晃脑地又吟诵了一遍。我想，这平平仄仄的音韵，那旷古苍茫的画面，将会在儿子的耳畔萦绕许久，在儿子的脑海回旋许久。文化的浸润，不正是这样一点一点，悄然无息地进行着的吗？

开始的时候，儿子是为了应付老师的要求。在我的一再鼓励下，儿子有一天登上了讲台，带领全班同学一起“学习”了一首诗。小小的成就，足以激发孩子更大的热情。

就这样，我们把背古诗词这件事坚持了下来。尽管后来学校没再要求，但背诵诗词已经成了我和儿子的一个习惯，成了我和他的一个自觉行动。

儿子在背，有时，我也和儿子一起背。这样不仅儿子背诵了，获得了，我也增加了诗词的积累，进行着文化的浸润和提升。更为重要的是，陪着孩子一起学习成长，有我的以身示范，儿子的学习会快乐和有趣得多。

背诵，是会遗忘的，因为记忆的保持是有时间长短时限的。为了让儿子把这些诗词深深地刻在心底。每次在背新的诗之前，我都会抽背他前一天背的。前面背诵过很久的诗词，我也会不定时地抽背。这样，就很好地解决了遗忘的问题。它们，应该深深地扎进了儿子的心底。

就这样，儿子背的诗一天天增多。

在背诗的过程中，我发现儿子的记忆比较好。一首诗，同龄的孩子可能需要好长时间才能背下来，儿子只需要几分钟。我歪打正着的背诗，居然还发现了儿子的这个潜能。是啊，孩子的潜能就需要我们在生活中去细心发现，然后耐心引导、培育，孩子在这方面的发展，就会越来越优异。

背诗没有给儿子增加负担，反而还增强了孩子的成就感。每天一首，这已经成了我们的习惯。当学习成了一种自觉的习惯，我想，学习应该不是一件困难的事。但是，在习惯的养成过程中，需要我们的家长耐心地引导和培育。

诗言志，歌咏言。连孔子都说，“诗可以兴，可以观，可以言，迩之事父，远之事君，多识于鸟、兽、虫、鱼之名。”当然，孔子说的诗可不是今天我们读的唐诗宋词，而是指的我国的第一部诗歌总集《诗经》，不管这个诗究竟指的是什么，但诗歌都有让人认识事物，“多识于鸟、兽、虫、鱼之名”的功能。

事实上也的确如此。

春天到了，青草泛着泥土的芬芳，绿叶闪烁着生命的光华，万物都显得那么的蓬勃和熠熠生辉。

我们一家欢快地走在路上，一旁的儿子蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，快活得如林间的小鸟。也难怪，这大好春光，谁不是满心的愉悦？

那草的绿，花的香，谁都想轻轻地抚摸，触碰一下。我随手摘下一片野草的叶，凑到鼻边，不禁深深地赞叹，好香！这种香，是儿时那种熟悉的香。

“青蒿！”我不禁叫出了声。儿子显然听到了我的叫声，连忙好奇地凑了过来，夺过我手中的那片叶子，也凑到了鼻子边。

“真的也，好香，好香，还有一种药的清香。爸爸，这叫什么？”儿子一脸的好奇。

“青蒿。”我肯定地回答道。

“青蒿！”儿子停顿了一下，“是不是苏轼写的那个蒌蒿呢？”儿子把脸侧了过来，扑闪着眼睛望着我。

“什么？”我一时丈二和尚摸不着头脑，“等等，什么苏轼？什么蒌蒿？你可把我给搞糊涂了。”我一脸的茫然。

“竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”儿子随口而出，“爸爸，苏轼写的那个蒌蒿是不是就是这个青蒿呢？”

哟！生活中的一个平常的事物，就能激活儿子储藏在脑海中的信息，看来，儿子把知识和信息与生活链接的能力还不错嘛！我赞许地肯定了儿子。

“青蒿是不是就是蒌蒿呢？”我支支吾吾，老实说，我也不清楚。凭直觉，青蒿不会是蒌蒿，但我可不能随便乱下结论。但我又不能随意扑灭儿子的好奇、求知的欲望。

“儿子，这样吧，爸爸也不是很清楚，我们下去查一查好吗？”

儿子听了点点头。

教育就应该是这样，呵护孩子求知的欲望比什么都重要。有些问题，可能我们一时答不上来，但我们千万不要搪塞，或者以为丢了家长的面子，损害了家长的权威，其实对知识和真理的尊崇和追求的态度，比你在孩子面前的权威更重要，因为家长求知、求真的态度是塑造孩子精神、人格基座的重要榜样。

生活有时真是忙！回到家以后我们也没有及时地上网查蒌蒿的资料和图片。儿子似乎也把这件事渐渐地淡忘了，但“蒌蒿满地芦芽短”的诗句一直在我脑海盘旋，挥之不去。

一个周末，我叫过儿子来，“儿子，上一次你不是想知道青蒿是不是蒌蒿吗？我们今天来查一查好吗？”

“好吧！我差点都忘了！”儿子有些不好意思。

这可不能怪儿子，在教育孩子的过程，及时的教育有时显得非常重要。因为，及时教育取得的效果最好，而且记忆会非常深刻。问题的关键是，有时候我们不够用心，或者我们往往错失了最佳教育的契机。

亡羊补牢，未为晚矣。

通过查找资料，证实了我的猜测。我们那天见到的青蒿不是蒌蒿，蒌蒿为菊科多年生草本植物，叶有柄，互生，羽状深裂，裂片更分裂，末端尖，叶背密生灰白色细毛，茎上部叶有时全缘。又叫芦蒿、水艾、香艾、水蒿、藜蒿等。嫩茎可以食用。

虽然不是同一种植物，但是，儿子又多知道了一个知识。看来，“诗可以兴，可以观，可以言，迩之事父，远之事君，多识于鸟、兽、虫、鱼之名”，此言不虚呀！

为了让儿子对蒌蒿有更感性的认识，我们又搜索了很多图片。为了让儿子近距离地接触它，我把他带进了超市，去看看真实的蒌蒿是什么样子的。

“蒌蒿满地芦芽短”，儿子收获的不仅仅是背了几首诗，进行了语言的积累和感受，更重要的是通过诗，他认识了更多的食物，感受到了更多人的情感。

儿子每天一首，一年级上期完了后，一百二十多首诗已经深深地印在了脑海。也许他现在不知道这些诗的妙处，但是，我想这些刻在他心底的诗，以后会成为他源源不断的一笔财富，会滋养他的语言和整个生命。

家庭教育，不在于我们为孩子做了多少，而在于面对孩子的潜能，你坚持做了什么，坚持做了多久。人贵有恒，孩子的教育，何尝不是如此？

我想和儿子把读诗、背诗坚持下去。

“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”

看，儿子又在背唐朝诗人虞世南的《蝉》了。