提高阅读的“质”，不要仅仅注重“量”

2014年5月7日下午

家长15：49：08

陈老师，如何提高孩子在做阅读题时理解词语和句子的准确度和能力？

陈老师15：57：38

其实，你问的这个问题涉及孩子综合的阅读思考和理解的能力。根据上下文猜想词语意思，理解关键词句在文章中表情达意的作用，是三、四年级的重点，也是一个难点。难在孩子要运用自己的语言积累，把理解到的词语意思用自己的话表达出来。这个能力很关键。要想提高孩子的这项能力，首先应该是大量的阅读和积累，只有阅读的面和量大了，孩子知识的增长才能带动孩子思维能力的发展。其次，加强孩子的深度阅读。比如在读故事的时候，读完后，找出一些词语，让孩子结合上下文的语言环境，说说这个词语的意思，只要说到主要意思即可，不要求十分准确。至于理解句子的意思，那是五、六年级的内容，我们现在不涉及。综上所述，孩子的语文能力，包括阅读、写作等，一个根本的途径是加强阅读，阅读的“量”和“质”都起来了，孩子的这些语文能力都会形成。这就是我一直提倡课外阅读的原因，关键是在家庭教育中落到实处。当然，在课堂上，我也在积极引导，但我只能讲方法，至于能力的形成，肯定靠孩子自己。

陈老师16：00：32

有一句话叫作“得法于课内，收效于课外”，就是这个意思，还有其他问题吗？

家长2014－05－0716：06：11

孩子的阅读量也不少，但是目前看来理解能力和转化能力离老师要求或者正确答案还有一定差距，作为家长如何引导孩子提高？

陈老师16：12：45

这需要一个过程，阅读的“量”上去了，阅读的“质”不一定上去。如果只是囫囵吞枣地看，看十万字可能抵不过看几百字。建议你加强亲子阅读，读了一篇文章后给孩子提一些问题，引起孩子深入地进行思考，每天一篇、两篇就可，不在多，而在于长年累月的坚持。如果坚持好了深度阅读，这种现象是能得到克服的，关键是我们孩子现在的阅读，只求了解大概的故事内容，对文章的语言表达没有好好地感悟和思考，对一个词语为什么这样用，不那样用引起思考。还有就是从孩子课堂的表现来看，孩子的课堂思维参与度不高，注意力也不够集中，这些，也会影响她方法的摄取，能力的形成。

陈老师16：14：35

课堂得法，如果注意力不集中，法得不到，自然就在混沌的世界乱撞，教育是多方面因素共同作用的结果。孩子的学习习惯，比如专注，观察、记忆等会影响孩子的学习成绩，这也就是我为什么强调在家庭教育中要注意引导孩子培养良好生活习惯的原因，因为生活习惯和学习习惯是有联系的，会影响到学习习惯的，育人的过程真的是一个系统的工程。