读《学记》，仿佛和两千多年前的教育智者对话。它穿越历史时空的隧道，启迪着我们的教育思想，温润着我们教育的心灵。传统经典教育的魅力，在今天仍然焕发出恒久、旺盛的生命力！
一、深山璞玉、深闺秀女——你所不知道的《学记》
今天，我们在学习教育思想的时候，更多的是引用国外教育理论，如苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想。诚然，我们对先进教育思想的吸收，应该是多元，兼容并包的。但是，当我们把目光投向远方的时候，是否也应该关注我们的身边，关注我们传统的经典教育理论。我以为，《礼记》中的《学记》就是我们应当高度关注的教育专著。
《学记》是世界教育史上最早的一部体系十分完整而系统的教育理论专著，也是中国教育史上最早，最为完善的教育文献。它从教育的目的、原则、教学方法，以及教师和学生等各方面作了系统的论述，虽然时隔两千多年，但是对今天的教育仍然富有现实意义。它犹如一条穿越历史的光束照耀着我国两千多年的教育。
我认为，我们的每一位教师都应该去读读《学记》。
二、君子务本、本立道生——应知道教育的重要
教育在社会生活中的重要作用，今天的我们已尽人皆知。其实，对教育作用的认识，《学记》早就认识到了：“君子如欲化民成俗，其必由学乎”。意思是，如果要想感化和教化民众，养成良好的风俗习惯，就必须通过学校教育才行。两千多年前的人们，早就认识了教育的重要作用，不得不让我们深深地叹服。古代的学校教育，正如《大学》上所说，要达到格物，致知，诚意，修身，齐家，治国，平天下。要达到这样的目的，只有通过教育，使人的意念诚实，使自己品德得以修养，使家庭得到治理，进而达到国家的治理，天下的太平。“念终始典于学”，人君应当始终念念不忘以教育为本。《学记》中对教育重要作用的认识，可以说，深深地影响着两千多年来的中国。
三、教学相长、藏息相辅——该知道的教学原则
《学记》中有丰富的教育思想，可以说“文约而意丰”，今天，我就学记的教学原则，作一些粗浅的解读。
1．教学相长原则
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”意思是人必须上学读书，才知道自己的缺点和不足，教师必须亲身经历教学的过程，才会感到自己学问的孤陋和教学的困惑，知道自己的不足，才会自我反思，更加努力地学习。教者感到困惑，才会潜心研究，孜孜以求。所以说，教和学是互相促进，相辅相成的。《学记》中的“教学相长”的见解是十分宝贵的。它告诉我们，学生和教师是相互促进的，教师在教学过程中遇到的困惑，通过教师的学习加以解决，可以促进教师的教学，从而促进学生的学习。学生在学习过程中的困惑，通过和教师的协同加以解决，同样可以促进学生的学习，同时促进教师的教学。教师的教和学生的学，他们是相互促进提高的，这就是“教学相长”。
2．藏息相辅原则
《学记》上说“藏焉修焉，息焉游焉”，意思是说学习的时候全力以赴地专心学习，休息的时候尽兴地玩弄杂艺。何谓藏息相辅？实际就是正课作业和课外作业并重和彼此结合的原则。我国两千多年前的古代教学已经知道了正课作业和课外作业并重，由此我想到了当前我们学生的课业负担，我们是否应该留出更多的时间到课外去，在社会生活中去学习实践，去发展自己的兴趣，而不是死读书。面对两千多年前的教育，今天的我们是否感到汗颜？
3．预防性原则
“禁于未发之谓预”，是教育的方法，在学生问题或邪恶的念头未发生以前，就用礼来教育，来约束禁止，这就是预备、防备的意思。“上医治未病”，意思是最高明的医生在疾病没有发生以前就加以预防、治疗。我认为，最高明的教育工作者，也是在学生问题没有发生以前就加以预防、禁止、教育。“发然后禁，则扦格而不胜。”如果等到事情已经发生了才去禁止，习惯已经根深蒂固，再去教育就会产生抵触情绪而不容易消除了。
4．及时施教原则
“当其可之谓时”，意思是教学时，在适当的时机进行教育，叫作及时。“时过然后学，则勤苦而难成。”如果错过了学习的最佳时机，再去学习，那么学习起来就会劳苦不堪，也难有成效。这告诉我们教师，对学生的教育，要不失时机，同时要符合儿童的身心发展规律，这样的教育，才是科学的、适当的。
《学记》中这样的教育思想和教育原则，还有循序渐进原则、观摩性原则、因材施教原则……读《学记》，让人豁然开朗，犹如打开了一扇窗，让人通向教育的整个广袤世界。
四、大道至简、道不远人——该秉持的教学态度
“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。”教师只有懂得教育成功的原因，同时又懂得教育失败的原因，然后才可以胜任工作。所以优秀的教师是循循善诱地引导学生，而不是硬拖着学生走；鼓励学生而不是强迫推动学生走；启发学生，而不是代替学生达成结论。引导学生走而不是牵着学生走，师生关系才会和谐融洽，鼓励学生而不是推着学生走，学生学习就会感到顺利容易。启发学生而不是代替学生达成结论，学生才能学会独立思考，师生融洽，学生学习顺利，又能独立思考，这才是善于诱导。
反思我们今天的教育，片面追求考试的分数，以分数来衡量学生学习的成功，以扼杀学生学习的个性来追求答案整齐统一的共性。我们教师是否已经唤醒了教育的良心，真正让自己的教育理念和教学以人为本，让教育真正促进每一个学生生命的成长？
读《学记》，犹如穿过一条历史隧道的光束。它温润着、照耀着我们教育者的心灵，让我们褪去现今教育中的功利和浮华。让我们教育者的脚步走得更慢一些，更稳妥一些，更和风细雨一些。
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