一、幼儿诗歌及其发展
诗歌是以凝练和集中地反映现实生活，饱含丰富的想象和感情，语言是经过锤炼的，有音韵、有节奏的，并且采用分行、分节的形式表现出来。我国是一个诗的国度，历来就有重视“诗教”的优良传统。“五四”新文化运动时期，在一些先进人物和有识之士的大力提倡与不懈努力下，我国开始有了现代意义上的儿童诗。新中国成立以后，人民政府将儿童看作祖国的“花朵”和“未来”，非常重视下一代的教育工作，我国儿童文学的发展进入了一个新的时代。
儿童诗，是以儿童为对象的，富于感情，最凝练，用有韵律的、分行的语言所表达出来的一种艺术形式。只是它所反映的生活内容，所蕴含的感情色彩，所运用的文学语言，都必须是儿童能领略的。儿童诗，既有诗的共性，又有儿童诗的个性，儿童诗的特征是诗的特征与儿童心理特征的结合；它富于故事性和形象性，富有童情和童趣。
幼儿诗是儿童诗中极为重要的组成部分，它是以3—6岁的幼儿为抒情主体并抒发他们的思想情感，表现幼儿情趣，意境优美清新，篇幅相对短小，形式活泼自由，适合幼儿欣赏诵读的诗。一般情况下包括幼儿抒情诗、幼儿童话诗、幼儿叙事诗、幼儿散文诗四种类型。
（一）幼儿抒情诗
以短小的篇幅直抒胸意为主要特征。如冰心的《雨后》等。如“假如我是一朵雪花/翩翩地在半空里潇洒/我一定认清我的方向/——飞扬，飞扬，飞扬/——这地面上有我的方向。
（二）幼儿童话诗
以表现童话内容为主要特征。它的语言比一般童话更精练传神，更富于音乐性。如金逸铭的《字典公公家里的争吵》等。如“看它们的眼睛瞪得多大，/听它们的嗓门提得多高。/感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，/调皮的小逗号急得蹦蹦跳跳。”
（三）幼儿叙事诗
以故事为主要特征，通常可以用歌唱的形式表达内容。它往往对故事情节采用疏朗的、跳跃式的写法，以“情”为线索把事、景、形象、画面串联起来，如：“‘好！好！’/谁在叫/原来狗/在向猫打招呼呢/猫不知道做了什么亏心事/看到狗就叫/‘妈呀！妈呀！’”
（四）幼儿散文诗
它以散文形式表现诗歌意境为主要特征。它是散文和诗歌相结合的产儿，是唯一不讲究音乐性和形体美的一种特殊样式。如郭风的组诗《林中》《红菰们的旅行》，斑马的《雨中，我望着一个渔翁》等。如：“夜晚的天空/藏着好多好多的小猫咪/他们好像很怕冷/躲在妈妈的怀里/只露出小小的眼睛/我很喜欢看看他们/他们也喜欢看着我。”
二、幼儿诗歌的特征
（一）情感性
幼儿诗歌所抒发的是幼儿自然率真的情感，表达幼儿的情趣。它的抒情主体是以幼儿的身份出现的，具有创作主体的鲜明个性。要判断一首诗是否为幼儿诗歌，就看它是否以幼儿的心灵和眼光来感受和体验社会生活，是否抒发幼儿的情感，是否表达了幼儿的情趣。
（二）韵律性
幼儿诗歌在形式上比一般诗歌更为自由灵活，它摆脱了外在形式的限制和束缚，已经不再局限于像儿歌那样靠整齐的句式来表现了。
（三）情趣性
幼儿诗歌当然要表现幼儿情趣，这也是幼儿诗歌区别于其他诗歌最显著的特征。幼儿诗歌的意境也迥然有别于其他诗的意境，即幼儿诗歌的意境大多是优美的，清新的。幼儿情趣是幼儿文学的美学特质，是幼儿文学的灵魂。没有幼儿情趣的作品不能称其为幼儿文学作品。
（四）想象力
幼儿诗歌离不开天真而奇妙的想象，幼儿诗歌的想象应是幼儿特有的想象。幼儿的想象主要为再造想象，其内容非常简单，但带有鲜明的夸张性、幼稚性和虚幻性。
（五）形象鲜明
孩子们天性好动，他们对活动、行动着的事物最感兴趣，基于幼儿的心理特征和审美情趣，幼儿诗歌的形象要求鲜明生动，富有动感。
（六）浅显性
幼儿诗歌的语言和结构都应该平易浅近，简洁明了，自然晓畅，使幼儿易懂、易诵、易记。
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