让孩子在作业中快乐成长

《长宁教育》特邀编辑　季晓军

编辑:朱老师您好,上海市长宁区小学作业效能监测中心的成立吸引了各方的目光,引起了社会广泛的关注。您能谈谈是基于什么样的思考建立“小学作业效能监测中心”的吗?

朱正刚:小学作业效能监测中心的成立基于三方面的思考。第一方面是对照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中提出的要求:“减轻中小学生课业负担。”“减负”一直是社会极为关注的话题,政府和教育部门也采取了很多措施,从行政命令到教学改革。但是不可否认的是,学生的课业负担还是过重,影响了他们的身心健康发展,这也是家长和社会共同担忧的事情。我们成立作业效能监测中心,就是试图从尊重教育规律和学生身心发展规律的角度出发,把减负落实到教育教学最基本环节。

第二方面是针对当前作业中存在的问题。作业问题是基础教育的核心问题。上海市教委曾经对当前作业情况做过调查,认为当前学生的作业存在以下问题:作业针对性和科学性不强,学生无效作业增加;作业设计类型单一,过分注重知识与技能的训练;作业解释性不强,缺乏与学科基本要求的匹配性;作业存在大一统现象,缺乏针对不同层次学生的设计。这些在作业中存在的问题很大程度上成为学生学习负担过重的直接原因。

第三方面就是保障长宁区小学“快乐拓展日”课程活动的全面实施。大家都知道,2009学年,上海市长宁区教育局在7所小学试点开展了“快乐拓展日”课程活动,经过一年的实践探索,教师的“教”和学生的“学”都发生了变化:学生乐学、活学;教师增强了课程意识,更多的教师不仅关注知识的结果,还关注学生获得知识的途径和方法;教研员也在和教师的共同探索中提升了课程指导力。从2010学年开始,“快乐拓展日”课程活动已在全区所有小学全面推广,为此,教育局正式成立并启动了小学作业效能监测中心。

编辑:也就是说,小学作业效能监测中心的成立是上海市长宁区教育局为贯彻国家和上海市课程改革计划而提出的一项新举措。那么,中心监测工作的目标和任务是什么呢?

朱正刚:成立长宁区小学作业效能监测中心的目的是转变教师的作业观,提升作业效能,达到“减负增效”,全面提升学生综合素养的目的。

具体来说,效能监测中心的任务是引导教师科学地认识作业效能、探究作业效能提升的途径并探索作业效能的监测方法。

编辑:效能是一个相对抽象的概念,中心是如何来评价作业效能的呢?

朱正刚:作业效能评价的标准正是我们中心研究工作的重要内容之一,我们认为,衡量作业效能是否得到提升,可以从多种角度进行评价。例如,就整个教学过程而言,是否促进了教与学方式的完善;就学生的个人发展而言,是否帮助学生高效地建构知识,养成主动、热情学习的良好习惯以及形成实践与探究的能力;就教师的专业发展而言,是否实现教师自我诊断与及时反馈作业设计的技术和方法,形成有效教学新模式;就学校的教学秩序而言,是否从作业环节实现教学管理的精细化;就区域的教学研究而言,是否优化作业结构,构建一个科学、有效的作业系统,以适应新课程改革的目标要求,最终实现优质教育等。

当前,我们的评价和监测工作找到了一个操作性较强的切入口,就是从作业的设计、布置和反馈入手,看是否实现了作业的“四性”要求:首先是整体性,即作业设计应统筹规划,关注学科的知识体系,关注课堂教学过程的所有环节,着眼学生素养的全面发展,整体地设计作业,体现教育的全局观。其次是针对性,作业的设计应针对学科核心知识和技能,体现作业设计的科学性和适切性,并能体现作业的合理化结构,培养学生掌握和运用知识的能力。再次是差异性,作业的设计应针对不同学力水平和个性特点的学生,在总体上体现差异性要求。在布置阶段,体现以学生为本的原则,细化作业的布置环节,激发学生的作业兴趣,培养良好的学习习惯。最后就是诊断性,在作业的批改和反馈阶段,教师应采取精细、科学的方式,及时发现教学过程中的问题,开展教学反馈,引导学生优化改进措施,提升能力。

编辑:为了实现您所说的“减负增效”的目标和作业的“四性”要求,中心目前开展了哪些行之有效的工作呢?

朱正刚:从2010年4月开始,我们就着手对上海市长宁区小学生作业情况进行一系列的调查。同时,学习了许多关于作业的专业论著和理论文章,也探索了进行作业效能监测的可行途径。经过几个月的调查、学习和研究,从9月开始,我们更是开展了具体的“四制”工作。第一就是建立学校学科作业备案制。9 月1日开始,引导全区24所小学建立了三～五年级语文、数学、英语的网上作业备案系统,并且形成了作业网上备案的流程,其目的是进一步增强教师对作业研究的责任意识,便于对学校作业质量的实时监测,并引导学校对作业开展系统研究。第二是建立单元作业指导建议网上发布制。我们协同3所基地学校:愚一小学、江五小学和天一小学、区教研室和区学科发展中心,深入研究课程标准,研究教材,研究学生,已经发布了第一和第二单元的“单元作业指导建议”,目的是引导教师有效利用资源,提高作业效能。我们还建立了常态调研制。开学至今,我们通过走访学区、基地学校,召开各级层面的座谈会以及深入基层学校开展多种形式的调研,了解目前各所学校学科作业网上备案的情况,也发掘了一些亮点,提炼了一些经验。另外,我们还建立了实时咨询制。从9月1日我们作业效能监测中心向家长、社会公开咨询电话以来,也接到了许多家长打来的或者咨询或者反映情况的电话,这对于我们多方了解信息,优化作业效能研究提供了一定的帮助。

编辑:对于已经发布的两个单元的“单元作业指导建议”,学校和教师有些什么样的反馈呢?

朱正刚:上海市长宁区语文学科发展中心执行主任倪进老师对已经发布的语文学科“单元作业指导建议”作出了三点评价:首先,梳理了本学段的课本单元知识要点与能力要求,在此基础上,按基础、阅读、表达三大板块设计课内和课外作业;其次,作业呈现形式及项目力求简明、规范、适量,更重要的是,随题附有“建议与评价”,对教师检查方式和学生达成情况均有具体要求;第三,单元作业设计不脱离学科学段教学的整体要求,做到局部与整体的统一。他认为,三年级第一、第二单元的“单元作业指导建议”,依据课程标准,注重设计的科学性和适配性。在最近的调研、走访和研讨活动中,我们也了解到,很多基层学校对“单元作业指导建议”的发布产生了浓厚的兴趣,而且也结合本校的实际情况开展了针对性的学习和研究,他们认为,“单元作业指导建议”的发布带有导向性的意义,对于规范教学环节起着重要的作用。而参加发布“单元作业指导建议”的学校的任课教师则普遍认为,在拟定“单元作业指导建议”的过程中是充分得益的,但是工作量也是巨大的;从总体讲,我们认为,“单元作业指导建议”的发布,使学生得益——从过去偏向机械、重复的无效作业中解放出来,快乐学习,快乐成长;使教师得益——他们正在向“研究者”转变。

编辑:应该说,小学作业效能监测中心的工作走过了可喜的起步阶段,那么您对于小学作业效能监测中心今后的工作又有哪些设想呢?

朱正刚:我想,我们中心今后工作的重心应该放在两个词上,那就是“优化”和“监测”。所谓“优化”就是加强对作业设计、布置和反馈的研究,丰富作业类型,提高作业解释性,探求作业效能提升的途径;所谓“监测”就是加强对作业效能评价标准的研究,探索对作业效能的科学、合理、操作性强的监测方法。

当然,这两项工作的完成可以说是任重而道远,需要方方面面的大力支持和帮助,但作业效能监测中心一定会本着让每个孩子都能够快乐学习、快乐成长的原则,不断努力!