“单元作业指导建议的编写”催我成长

江五小学　胡佩文

接到编写四年级“单元作业指导建议”中《圆的认识》这一内容时,心里不禁暗暗窃喜。本单元内容曾对区里开过公开教学,而自己又有十几年的教学经验,所以认为对这节课的学习内容和学习要求的把握应该不在话下。可是当开始编写单元练习作业指导建议时,才发现自己把一切想得太简单了,因为单元指导建议并不是简单地给学生布置一些作业,而是要根据作业指导建议的要求,分层分目标地进行相关的作业设计。于是,从教学目标出发,重新认真地思考和解读教材,经过一段时间的设计,第一稿就这样编写完毕。

学校数学组是个有着优良传统的和谐大家庭,平时大家都会互相帮助,共同协商和讨论。作业指导建议这项工作也在组内开展共同的研讨,想自己在设计时已考虑过很多方面了,编写的内容应能够得到大家的认可,可是讨论后,大家还是发现编写时存在的问题。

大家指出,单元作业建议编写时首先忽视了练习设计的层次感。其次,练习的形式还是过于单一,形式上没有完全跳出书本和练习册的框架,难以激发学生的学习兴趣。那么如何既能与教学要求相符合,同时又兼顾学生能力提升呢?开始时,真是非常迷茫,也不知道接下去该怎么编写,正当不知所措时,数学组同事又纷纷给笔者提了很多很好的建议。例如,王老师说:“课内尽可能让学生动手操作,感悟新知,在设计作业时,不妨也让学生继续动手去操作,让他们在操作中更好地巩固所学的知识,同时培养学生的动手能力。”于是,在作业设计中将学生动手画、剪、折活动纳入作业方式中,具体操作要求如下表所示:

章老师又提了一个建议:“在上课时遇到一些比较容易混淆的概念,以及学生回答精彩的内容也可以加入作业设计中,另外每位教师在教授这课时,积累的有效练习,也可以补充进去。”石老师也补充道:“你课内有一个亮点,用车轮滚动来揭示同一个圆中每条半径的长度都是相等的,学生在探究时都是那么专注。如果能让其他学校的学生也通过观察,得出结论,举一反三有多好呀。”于是根据两位教师的建议,又设计了这样的作业:

学生对上述作业设计,不但能理解,且完成得也相当好。

正是有了数学组的大力支持,第二次改写变得顺利起来,题目类型也更广泛,与我们的生活更贴切,为了检验所设计的内容是否能被学生接受,又尝试在一个班里让学生先练习一次,随后让学生给出相关建议。这次站在学生角度倾听声音,从他们的口中,得知他们特别喜欢用圆来画一些美丽的图案,同时他们也想自己来设计一些美丽的图案,所以根据学生的喜好,又加入这样的练习:

在数学组的共同努力下,终于有了今天的单元作业指导建议,编写过程是对教材的再认识,编写过程是练习设计能力提升的见证,编写过程也是专业素养提升的一种有效的手段。