天一小学 徐 虹
如何在作业中提高学生英语的听说读写能力?如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯?如何使作业成为学生的乐趣而不是负担?这些问题的解决在于教师如何合理有效地布置作业。
一、教学内容
课本内容:(Oxford English 2BM3U2 Rules)
Page 30:Look and learn:stop/ go/ wait
Look and say:Look at...It's...Let's...Look at the light.It's red.Let's stop.Look at the light.It's green.Let's go.Look at the light.It's yellow.Let's wait.
拓展内容:(Supplementary materials)
Kitty is a student of Tianshan No.1 Primary School.She goes to school on foot every morning.Now she is on her way to school.She wants to cross the road.The traffic light is red.She stops by the roadside and waits for the green light.The light is green.She looks to the left then looks to the right.She can cross the road safely now.
二、作业设计
在日常教学中,除了一般基础性作业以外,笔者经常会考虑一些能培养学生语言综合能力的拓展性作业。生活是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地。通过这类作业,把学生引向家庭、引向社会、引向生活,将触角伸向生活的各个方面,使小学生的英语知识在生活中得以实践与运用。
由于Rules是比较贴近生活实际的主题,在教授完基础内容后,笔者按照学生的具体情况设计了三个层次的任务:第一层次是面对学习有困难的学生,只要求学生能够正确熟练地朗读关于交通规则的文本即可,以达到基础知识的巩固和积累。第二层次是面对学习中等的学生,让学生正确运用这些提示,挑选自己熟悉的一个场所说说Rules。第三层次是面向有余力的学生,让孩子挑选自己熟悉的某一个场所,运用不同的句型:Don't.../ You...对应的Rules。
第一层次:正确熟练朗读文本On the road
When the traffic light is red.Let's stop.
When the traffic light is yellow.Let's wait.
When the traffic light is red.Let's go.
第二层次:运用所给提示,选择生活中熟悉的某一个场所,说说相应的Rules
e.g.In the classroom
This is my classroom.
Don't run!
Don't leave rubbish!
Don't smoke!
Don't spit!
第三层次:选择生活中熟悉的某一个场所,运用Don't.../ Let's.../ You can't...说说相应的Rules
In the _______.
Don't _______!
You can't _______.
Let's ________.
三、效果反思
通过设计这样的任务,笔者发现不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固,反馈的热情非常高涨,看到学生对学习的快乐,成功的喜悦。心想,为何不趁热打铁,在回家作业中一改原先的观念,要求学生根据课堂中所学的内容,小组合作完成一张关于Rules的海报,展示于教室中。当笔者把这项要求写在备忘录上时,学生们似乎都用一种奇异的目光看着笔者,好像在问,老师,这也叫作业吗?笔者笑而不语,心里期待着学生们的“大作”。下课后,还没等笔者离开教室,大家已经像炸开了的锅,能干的组长们已经在老练地安排任务了,“Jim,你是学画画的,美化交给你。”“Linda,你的书写最漂亮了,你来执笔。”“我是组长,我来排版吧。”……看着学生们积极踊跃的表现,暗暗自喜的同时也在思考一个问题,如果每次作业都能还给学生一片自由的天空,让学生们在动动手、动动脑的情况下完成作业该多好呀!
通过这样的锻炼不仅培养了学生的动手能力,而且还淡化了作业的痕迹,提高了学生做作业的新鲜感和兴趣。另外,为了能出色完成任务,互相调节分配,学得快的学生会主动地帮助其他同学。学生之间的交流增多了,不足之处会在合作的过程中逐步减少。在此过程中,不仅可以运用所学的内容,也有利于学生将视野拓展到课外,因为课外有着更为广阔的学习空间,有利于学生自主学习能力的提高。
第二天上午,刚踏进办公室,映入眼帘的是桌上的那些学生们设计并制作的有关Rules的海报,笔者迫不及待地坐下来一份份地开始欣赏,既有精致美丽的,也有稚嫩简单的,但是看着凝聚着学生共同努力的结晶,感到无比的激动与欣慰,对我而言,这不仅是一份作业,更像是一份艺术品。让学生把自己的“大作”展示在教室的各个角落,既美化了环境,又营造了一种学习英语的氛围,学生通过相互欣赏,相互评价,彼此借鉴,取长补短,取得可喜的收获。
小学英语是一门快乐的课程,要让学生在快乐中学会说英语,用英语表达自己的情感和对事物的看法。因此,只有符合学生兴趣与身心发展的课外作业才是学生学习生活中的乐趣。当作业变成乐趣时还会学不好英语吗?我们应该更努力发掘教材资源,充分考虑学生的需要与发展,充分发掘学生的主动性、潜在性和差异性,设计更多为学生喜欢和接受,贴近生活的课外作业。
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