漫步古诗苑

适存小学　四年级语文教研组

一、作业说明

(一)设计意图

唐诗是我国优秀的文学遗产,也是全世界文学宝库中的灿烂明珠。收录到小学语文教材中的唐诗,短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏感强,易读易记。它用含蓄深沉的方式记录着古人的情感。我们选择将唐诗作为每周三的快乐拓展日教学内容,旨在激发学生对诗歌的学习兴趣,提高他们对文学作品的欣赏能力。长作业的设计是课堂教学的一种延续,对增强学生语文素养,提高学生动手、审美、鉴赏等能力,都是非常重要的。

“漫步古诗苑——走进唐诗”长作业设计,主要体现三个“自主选择”。

1.学习的诗人由学生自主选择

唐诗琳琅满目,唐代诗人流光溢彩,诗人的创作风格也大相径庭、各具特色。学生可以自主选择自己所喜爱的一位唐代诗人或同一诗人的不同诗歌进行探究。

2.完成作业的过程由学生自主选择

学生可以根据自己的喜好,通过上网、到图书馆查阅资料或观看视频等方式收集相关资料,过程、途径可以因人而异。

3.作业呈现的方式由学生自主选择

学生是学习的真正主体,把作业的主动权交给学生,做什么、怎么做、什么时候做,让学生根据自己的实际情况而定,教师的作用在于引导和帮助。

唐诗历来就有“诗中有画”的特点,建议学生把“诗”与“画”结合起来,通过作画,唤起学生丰富的联想,具体而形象地再现唐诗中的画意,体会唐诗的画面美。

诗与曲,自古以来就是相互依存的姊妹艺术,优美的歌曲,能创造特定的情境。我们建议学生可以选择合适的音乐伴奏,诵读唐诗或选择合适的歌曲吟唱唐诗,体会诗人的情感。

对既不擅长画也不擅长唱的学生,建议他们动手制作ppt,用文字和图片来介绍对唐诗以及诗人的了解。

总之,本次长作业的设计,给学生有一个系列自主学习的机会,目的在于增加学生学习唐诗的兴趣,培养学生的鉴赏能力。

(二)作业目标

1.通过周三的课程学习和课外拓展,引导学生从不同角度品味、欣赏唐诗,体会诗人写作时的心情,产生共鸣。

2.通过诵读、吟唱唐诗,发现唐诗中所潜藏的韵律美、语言美、意境美。

(三)涉及学科

语文、思想品德与社会、美术、音乐等。

(四)呈现形式

根据学生的实际情况自主决定。可以是为唐诗配画,也可以吟唱诗人的作品或以电子小报、ppt的形式介绍诗人等。

二、作业准备

1.诵读喜欢的相关唐诗。

2.收集和整理自己最感兴趣的唐诗及诗人的资料。

3.学校提供阅览室让学生进行相关阅读。

4.指导教师进行课堂教学指导。

三、作业内容

1.了解唐代著名诗人李白的生平、代表作、别号等,积累他不同时期的代表作品,感悟诗人的情感变化。

2.以小组为单位,自主选择喜爱的一位唐代诗人进行探究。

3.作业呈现方式由学生自主决定。可以是为唐诗配画,也可以吟唱诗人的作品或以电子小报、ppt形式介绍诗人等。

四、作业进程

第一阶段

1.指导学生用自己喜欢的方式去重点了解诗人李白(生平、别名、代表作、故事及诗歌创作背景等)。

2.在班中交流收集的资料。

3.在教师指导下,吟诵不同阶段李白的诗,体会诗人的情感。

第二阶段

用了解诗人李白的方法了解唐代其他著名诗人,收集诗人的相关资料。

第三阶段

1.自主选择最感兴趣的一位唐代诗人进行深入了解。

2.以小组为单位,将自己对这位诗人及作品的理解以不同的方式呈现。

悟诗情、入诗境。在理解诗句意思的基础上,反复品析,用想象或夸张的手法写自己喜欢的唐诗片段。

为唐诗配画,采用品一品、画一画的方法激发学生学习唐诗的兴趣,提高学生的绘画和审美能力。

选择合适的音乐伴奏和诵读唐诗或选择合适的歌曲吟唱唐诗,体会诗人的情感。

动手制作ppt,用文字和图片来介绍对唐诗以及诗人的了解。

第四阶段

1.每个小组推荐代表,将所完成的长作业在全班交流。

2.长作业展示评比,汇报成果。

3.各项资料、成果放入资料袋。

五、作业评价

1.展示作业成果,请家长、同学、教师共同参与评价。

2.每位学生完成一张作业单,以获得五角星最多者获得优胜。

3.作业完成的形式与众不同,小组同学共同参与完成的可多得一颗五角星。

六、反思与反馈

中国是诗的国度,古代诗歌更是用其含蓄深沉的方式记录着古人的情感。它含蓄的语言,深邃的意境,深受人们喜爱。收录到小学语文课本中的古诗,短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。加强古诗教学,加强古诗教学后的长作业,对增强学生语文素养,提高学生动手、审美、鉴赏等能力,是非常重要的。

本次长作业设计时,主要考虑以下几点:

一是与适存小学书香校园文化建设的环境相吻合。

学校以“书香人文,和谐校园”的发展为目标,开展“氛围营造”“愉快阅读”“家校联手”三个方面的“书香校园文化”的建设活动。强调以“学生为主”创建健康、向上的书香乐园。

二是与四年级快乐拓展日的长作业要求相吻合。

语文课程标准对古诗提出了明确的要求,对古诗教学的要求提高了,内容也趋向丰富,古诗教学地位的重要性毋庸置疑。

在具体设计时,主要从以下几方面进行考虑:

1.突出一个“动”字

手动、脑动一体。通过上网、到图书馆查阅资料等方式,在教师指导下了解诗歌的流派和著名诗人。积累李白等诗人不同时期的不同诗句,感悟诗人的情感变化。

2.突出一个“融”字

融诗歌、故事于一体;融赏析、吟唱于一体;融表达、想象于一体。例如,积累诗人李白不同时期不同诗句,感悟诗人的情感变化;发挥想象力,写一个最精彩的片断,进一步理解诗句;交流自己最喜爱的诗人的一两首代表作,知道诗歌的含义;为古诗配画、配乐,增加学习古诗的趣味性等。

3.突出一个“合”字

这个合是“整合”。就是把李白的诗进行必要的整合。让学生找出不同时期的诗以及背景资料,积累李白不同时期的诗句,感悟诗人的情感变化。一是增加学生对古诗中不同语言风格的感受力,二是加深学生对古诗的理解和对作者写作风格的把握。

4.突出一个“评”字

这个“评”就是评价。对学生古诗长作业的评价,也基于多元性、趣味性的特点。可以是小小的竞赛,可以是小报的展览,可以是倾情的诵读,可以是一颗亮丽的星星,可以是小小的奖状,也可以是一个特别的称号等。

5.突出一个“甄”字

古诗系列学习,时间跨度长,低、中、高年段都在学习。四年级学生对古诗有了一定的积累,设计长作业时尽可能让学生自由选择最喜欢的诗人与古诗,让学生选择自己最喜欢的阅读方式学习。因此,古诗系列长作业的设计充分考虑让学生有自主选择相应作业的权利。你可以是“相约诗人李白”,可以是“走近诗人杜甫”,也可以是“拜访田园诗人”等。

本次长作业的设计,给学生一个自主学习的机会,关注学生的个体发展,增加学生学习古诗的兴趣,培养学生的鉴赏能力,扩大学生的阅读面。

漫步古诗苑

——走进唐诗

适存小学

班级:_____　姓名:_____

教师导语:

亲爱的同学们,你们知道吗?唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐诗内容丰富,风格多样,才华横溢的诗人更是层出不穷。尽管离现在已有一千多年了,但仍有许多唐诗为我们所广为流传。同学们,让我们一起走进唐诗的百花园,在缤纷的唐诗中尽情徜徉。

温馨提示:

李白的诗歌题材广阔,内容丰富,热情奔放,想象奇伟丰富,语言清新流畅,风格雄健,被称为屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。你最喜欢他的哪首诗呢?

找一找　吟一吟(一)

1.找1～2首李白是“侠”的诗,说说理由。

2.为李白的诗配乐并吟诵。

找一找　吟一吟(二)

1.唐诗琳琅满目,唐代诗人流光溢彩:“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗魔”白居易、“诗佛”王维、“诗神”李商隐、“诗鬼”李贺……这些诗人的创作风格各具特色。同学们可以自主选择喜爱的一位唐代诗人的诗歌。说说其称谓的来由。

2.为诗人的诗歌配乐并吟诵。

近距离接触

要求:以小组合作的方式,进一步了解这位唐代诗人和他的作品,并与同学们一起分享。形式不限。

建议:可以担任古诗朗诵会、古诗配画的讲解员,可以吟唱他的作品,也可以电子小报、ppt形式介绍诗人,甚至是其他独创的形式。

制作的唐诗小报(小组合作共同完成)

评价反馈:

1.展示作业成果,可以请家长、同学、教师共同参与评价。

2.每位学生完成一张作业单,涂满得一颗五角星,获得五角星最多者获得优胜。

3.作业完成的形式与众不同,小组学生共同参与完成的,可多得一颗五角星。

家长的话:

老师的话:

同学们,漫步在唐诗苑,你是否领略了唐诗的魅力。唐诗有画,唐诗里有歌;唐诗里有乐,唐诗里有苦。作为龙的传人,我们有责任把它一代一代地传承下去!